Розглядаються основні теми і доктрини психологічної науки, розкривається суть психологічної проблематики, а також найважливіші методи досліджень. Вивчаються теми емоційної та пізнавальної основ психічного життя індивідума й психології людських дій як основного вияву внутрішнього життя людини. Висвітлено проблеми людської особистості, її суспільного існування, а також життя в оточуючому середовищі та особливості діяльності в межах різноманітних груп, зокрема, релігійних. Проаналізовано надзвичайно цікаві й вкрай важливі проблеми психології релігії, розглянуто психологічні аспекти життя релігійної людини тощо.

Рассматриваются предмет, основные понятия и методы психологии и психологической практики. Освещаются исторические аспекты становления и развития научной психологии, ее различные направления (гештальтпсихология, бихевиоризм, гуманистическая, когнитивная психология). Описываются познавательные психические процессы, особенности мыслительной деятельности человека, психология его деятельности, темперамент, характер личности, факторы ее развития. Особое внимание уделено эмоционально-чувственной сфере человека, структуре и этапам развития коллектива, организации учебной деятельности, а также вопросам психолого-педагогического содержания процесса обучения студентов.

Наведено основні психологічні та педагогічні поняття та категорії, а також їхню характеристику. Особливу увагу приділено психології особистості, розкрито психологічні механізми становлення особистості та її взаємодії з іншими людьми. Викладено основи педагогіки, розглянуто основні питання дидактики та теорії виховання.

Розглянуто базові поняття психологічної науки, зокрема, ті, що пов'язані з психологією особистості, її діяльністю та поведінкою, розвитком психіки, соціальними і біологічними передумовами формування психічних властивостей індивіда, психічних процесів, функцій і станів. Проаналізовано когнітивну, афективну та соціально-психологічну сфери особистості. Окрему увагу приділено провідним напрямам науково-прикладної та практичної психології.

Рассмотрены ключевые понятия, используемые в психологической науке. Изложены основы общей, педагогической, возрастной и социальной психологии, психологии труда и управления, патопсихологии. Описаны психические процессы, состояния и свойства.

Розглянуто предмет психології, її місце у системі наук, а також школи, напрями та основні концепції у психології. Проаналізовано психологію діяльності та пізнавальних процесів (відчуття та сприймання, пам'ять, уяву, мислення), особистості (здібності, темперамент, характер, почуття та емоції), міжособистісних відносин, спілкування. Визначено складові частини виховного процесу - патріотичне, економічне, екологічне, моральне, естетичне, фізичне, а також місце і роль викладача у процесі виховання учнівської та студентської молоді.

Викладено основи психолого-педагогічного знання, шляхи та фактори використання їх потенціалу в реалізації життєвих стратегій та вирішенні актуальних життєвих проблем. Детально проаналізовано сучасний етап розвитку психології та педагогіки, сенсорно-перцептивного устрою людини, організації її емоційно-мотиваційної сфери, проблеми особистості та групи. Розкрито основні напрямки процесів навчання та виховання: принципи, правила, тенденції, форми та методи.

Висвітлено принципові, загально-наукові теоретико-методологічні положення, які характеризують психологію як самостійну галузь наукового знання. Узагальнено традиційний та сучасний досвід світової психологічної науки, поєднання філософського, психологічного та культурологічного підходів до визначення сутності психологічних явищ людського буття. Запропоновано науково-психологічний метод, що включає засоби теоретичного та емпіричного дослідження вчинкових характеристик індивідуального буття людини.

Проанализированы психические процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Значительное внимание уделено эмоционально-волевой сфере регуляции познавательной деятельности и поведению человека, психологии личности, темпераменту и характеру, задаткам и способностям, а также психологии общения.

Розглянуто механізми психологічних явищ і поведінки людини, структуру діяльності, формування особистості тощо. Значну увагу приділено психічним станам і пізнавальним процесам, методам практичної психології, зв'язку між психологією та педагогікою, історичним аспектам розвитку освіти в Україні та історичним формам навчання. Вперше розроблено систему наочних схем з метою кращого засвоєння складних понять, а також проаналізовано придатність історичних форм навчання для сучасних умов.

Розкрито базові поняття психологічної науки, зокрема, пов'язані з психологією особистості, її діяльністю та поведінкою, розвитком психіки, соціальними та біологічними передумовами формування психічних властивостей індивіда, психічних процесів, функцій та станів. Особливу увагу приділено провідним напрямам науково-прикладної та практичної психології.

Наведено основні психологічні та педагогічні поняття і категорії, а також їх характеристику. Значну увагу приділено психології особистості. Розкрито психологічні механізми становлення особистості та її взаємодії з іншими людьми. Розглянуто питання дидактики та теорії виховання з урахуванням вимог до освіти на сучасному етапі.

Висвітлено механізми психічних явищ і поведінки людини, психічні стани, пізнавальні процеси, властивості особистості, вікові особливості розвитку психіки. Розглянуто основи виховання та дидактики, завдання та структуру освіти, організацію вищої школи в Україні та університетських систем у розвинутих країнах світу.

З використанням модульного підходу висвітлено проблеми відчуттів, сприймання, пам'яті, мислення та уяви. Розглянуто взаємодію відчуттів, розкрито суть понять предметності та константності сприймання, спогадів, згадування, пригадування, впізнавання, відтворення, запам'ятання та забування. Запропоновано класифікацію видів пам'яті, визначено умови, від яких залежить запам'ятання. Наведено моделі внутрішньої проблемної ситуації. Вміщено список літературних джерел з даного питання.

С использованием модульного подхода освещены проблемы чувств, восприятия, памяти, мышления и представления. Рассмотрено взаимодействие чувств, раскрыто содержание понятий предметности и константности восприятия, воспоминаний, вспоминания, припоминания, опознания, узнавания и забывания. Предложена классификация видов памяти, определены условия, от которых зависит запоминание. Приведены модели внутренней проблемной ситуации. Предложен список литературных источников по данному вопросу.

Розкрито загальні засади психології та педагогіки з урахуванням історичного досвіду та сучасних реалій вітчизняної школи. Визначено критерії й актуальні методологічні проблеми сучасної психології, проаналізовано психологічні закономірності пізнавальної діяльності, емоційно-вольової сфери особистості та функції спілкування, охарактеризовано темперамент, характер, здібності індивідуальності. Висвітлено основні закономірності цілісного педагогічного процесу, актуальні проблеми дидактики та теорії виховання.

Раскрыты общие основы психологии и педагогики с учетом исторического опыта и современных реалий отечественной школы. Определены критерии и актуальные методологические проблемы современной психологии, проанализированы психологические закономерности познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы личности и функции общения, охарактеризировано темперамент, характер, способности индивидуальности. Освещены основные закономерности целостного педагогического процесса, актуальные проблемы дидактики и теории воспитания.

Описано методи вікової та педагогічної психології. Висвітлено проблеми психічного розвитку дитини, а також психоаналітичні теорії розвитку особистості. Проаналізовано психологічні особливості дітей раннього та дошкільного віку. Наведено загальну психологічну характеристику ситуації розвитку молодшого школяра. Розглянуто анатомо-фізичні, психофізіологічні зміни у період дорослості.

Описаны методы возрастной и педагогической психологии. Освещены проблемы психического развития, а также психоаналитические теории развития личности. Проанализированы психологические особенности детей раннього и дошкольного возраста. Приведена общая психологическая характеристика ситуации развития младшего школьника. Рассмотрены анатомо-физические, психофизиологические изменения, происходящие в период взросления.

Розкрито наукові засади психології, визначено рефлекторний характер психіки. Наведено основні напрями сучасної психології. Описано основні та додаткові методи дослідження у даній галузі. Розкрито суть поняття діяльності, розглянуто її структуру та види залежно від мети, змісту та форм. Описано види вмінь, навичок, уваги, відчуттів, сприйняття, пам'яті, мислення, уяви, емоцій, почуттів, мовлення та спілкування. Запропоновано класифікацію груп, а також основні концепції розвитку особистості. Визначено типи темпераменту.

Раскрыты научные основы психологии, определен рефлекторный характер психики. Приведены основные направления современной психологии. Описаны основные и дополнительные методы исследования в данной области. Раскрыта сущность понятия деятельности, рассмотрены ее структура и виды в зависимости от ее цели, содержания и форм. Описаны виды умений, навыков, внимания, ощущений, восприятия, памяти, мышления, представлений, эмоций, чувств, речи и общения. Предложены классификация групп, а также основные концепции развития личности.

Розглянуто основні складові психології як науки, проаналізовано діяльність її шкіл, напрямів та основних концепцій. Розкрито суть понять психологій діяльності та пізнавальних процесів, особистості, міжособистісних відносин, спілкування та конфлікту. Розглянуто об'єкт, принципи та методи педагогіки. Проаналізовано патріотичні, економічні, екологічні, моральні, естетичні та спортивні складові виховного процесу.

Рассмотрены основные составляющие психологии как науки, проанализирована деятельность ее школ, направлений и основных концепций. Раскрыто содержание понятий психологии деятельности и познавательных процессов, личности, межличностных отношений, общения и конфликта. Рассмотрены объект, принципы и методы педагогики. Проанализированы патриотические, экономические, экологические, эстетические и спортивные составляющие воспитательного процесса.

Рассмотрены сущность основных понятий, предмет, принципы, структура и методы психологии. Освещены вопросы психологических закономерностей общения и взаимодействия людей, а также исторические аспекты развития образования на Украине. Охарактеризован педагогический процесс как система обучения. Раскрыта сущность понятий мозга, сознания, подсознания, внимания, ощущения, восприятия, памяти, мышления, личности, воли, эмоций, темперамента. Описаны методы научно-педагогических исследований, обучения в высшей школе. Предложена система контроля и оценки учебных достижений.

Освещены проблемы современной системы образования, а также особенности становления личности в жизненном, традиционном, развивающем и творческом обучении. Раскрыта сущность понятий о массивах информации, описаны их виды: педагогической информации для активизации познавательной деятельности и творчества обучаемых, а также для реализации деятельностного подхода к обучению. Предложена методика оценки эффективности процесса обучения студентов.