Розглянуто значення педагогічного доробку М.І.Пирогова для розвитку процесу самоосвіти та самовиховання майбутніх офіцерів у ВВНЗ, формування стійких поглядів, уважності внаслідок свідомої роботи над собою.

Обгрунтовано систему виховання відповідальності студентів, яка охоплює ряд блоків: "суб'єкт виховання", "об'єкт виховання", "процеси управління вихованням", а також підсистеми діагнозу, оцінки та прогнозу результатів виховання.

Висвітлено актуальні проблеми адаптації військовослужбовців, питання прогнозування їх поведінки та розробки засобів діагностики і корекції. Описано механізми формування девіантної поведінки військовослужбовців, проаналізовано особливості їх поведінки у стресових ситуаціях.

Освещены актуальные проблемы адаптации военнослужащих, вопросы прогнозирования их поведения и разработки средств диагностики и коррекции. Описаны механизмы формирования девиантного поведения военнослужащих, проанализированы особенности их поведения в стрессовых ситуациях.

Висвітлено концептуальні засади організації морально-психологічного забезпечення у Збройних силах України в мирний і воєнний час. Запропоновано методики прогнозування і розрахунку психогенних втрат серед особового складу, а також аналізу та підведення підсумків стану військової дисципліни у військовій частині та підрозділі. Охарактеризовано історичні аспекти порушень статутних правил взаємовідносин між військовослужбовцями.

Освещены концептуальные основы организации морально-психологического обеспечения в Вооруженных силах Украины в мирное и военное время. Предложены методики прогнозирования и расчета психогенных потерь среди личного состава, а также анализа и подведения итогов состояния военной дисциплины в военной части и подразделении. Охарактеризованы исторические аспекты нарушений уставных правил взаимоотношений между военнослужащими.

Розкрито методологічні, теоретичні та методичні засади збереження психічного здоров'я (ПЗ) військовослужбовців. Висвітлено загальні підходи до аналізу сутності та змісту ПЗ особистості, уточнено його критерії та показники. Визначено основні соціально-психологічні фактори впливу на ПЗ особистості за різних умов її діяльності. Виявлено основні суб'єкти впливу на ПЗ військовослужбовців.

Раскрыты методологические, теоретические и методические основы сохранения психического здоровья (ПЗ) военнослужащих. Освещены общие подходы к анализу сущности и содержания ПЗ личности, уточнены его критерии и показатели. Определены основные социально-психологические факторы влияния на ПЗ личности в различных условиях ее деятельности. Выявлены основные субъекты влияния на ПЗ военнослужащих.

Розглянуто проблеми виховання особистості курсанта, наведено його індивідуально-психологічну характеристику керівним, професорсько-викладацьким і командним складом ВНЗ МВС під час навчально-виховної роботи. Розкрито сутність, специфіку, основи патріотичного, морального, правового, естетичного, фізичного виховання. Проаналізовано роль та місце колективу у вихованні особистості курсанта.

Рассмотрены проблемы воспитания личности курсанта, приведена его индивидуально-психологическая характеристика руководящим, профессорско-преподавательским и командным составом ВУЗ МВД в период учебно-воспитательной работы. Раскрыты сущность, специфика, основы патриотического, морального, правового, эстетического, физического воспитания. Проанализированы роль и место коллектива в воспитании личности курсанта.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ю942-8 + Х819(4УКР)111 + Ц4,8(4УКР)243.1

Рубрики:

Військова психологія

Адміністративне право окремих країн

Збройні сили в цілому

Шифр НБУВ: Ж27747 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Обгрунтовано основні педагогічні умови ефективної організації викладання навчальної дисципліни "Морально-психологічне забезпечення діяльності військовослужбовців" під час підготовки майбутніх військових фахівців у видовому ВВНЗ Сухопутних військ.

Розглянуто основні чинники суїцидальної поведінки військовослужбовців (нейробіологічні (НБЧ), біохімічні (БХЧ), соціальні (СЧ), психологічні). НБЧ суїцидальної поведінки (СП) є особливості функціонування серотонінергічної та моноамінергічної медіаторних систем. БХЧ суїцидальності є складові обміну ліпідів (жирів) - холестерол. СЧ (оточення, колективні норми, стосунки підлеглості) істотно впливають на СП військовослужбовців, також самогубство, занадто рекламуються в літературі, кіно, засобах масової інформації. Однак, зазначено, що суїцид є проявом аутоагресивної поведінки військовослужбовця, ключовими чинниками якого є психологічні, а інші діють опосередковано через емоційні переживання та мотивацію.

Вперше обгрунтовано педагогічні умови успішної адаптації курсантів молодших курсів до навчання у вищих військових навчальних закладах: урахування у процесі організації навчально-пізнавальної та службової діяльності професійно-ціннісних орієнтацій курсантів; індивідуалізація навчання на основі врахування ускладнень, які виникають у пізнавальній діяльності курсантів; формування умінь і навичок саморегуляції навчальної діяльності. Уточнено суть, структуру та основні етапи адаптації особистості до навчання у даних закладах. Розвинуто положення щодо показників і рівнів адаптації курсантів до навчання.

Розкрито психологічні чинники, які детермінують виникнення та прояви внутрішньоособистісних конфліктів у курсантів ВВНЗ у навчально-виховному процесі. Проаналізовано динаміку прояву в курсантів зазначених конфліктів та їх вплив на результати навчання та служби. Визначено особливості психопрофілактики та психокорекції внутрішньоособистісних конфліктів у курсантів та розроблено практичні рекомендації командирам курсантських підрозділів щодо їх попередження та розв'язання.

Дисертацію присвячено питанням філософсько-соціологічного аналізу процесів формування і реалізації військового покликання за умов розбудови Збройних Сил України. Розкривається сутність військового покликання і його специфіка. Виявлені протиріччя формування і реалізації військового покликання. Встановлені основні закономірності даного процесу: залежність від домінуючої в суспільстві системи цінностей; залежність від рівня усвідомлення суспільством соціальної цінності армії; залежність від наявності у особистості відповідних психофізіологічних якостей. Встановлені особливості процесу формування військового покликання. Обгрунтовані механізм формування і основні шляхи реалізації військового покликання в умовах становлення Збройних Сил України.

Виділено компоненти психологічної готовності особистості до правоохоронної діяльності. Досліджено структуру, детермінанти розвитку й особливості становлення кожного з компонентів зазначеної якості у курсантів Національної академії Прикордонних військ України (НАПВУ) в навчально-виховному процесі. Запропоновано систему психолого-педагогічних засобів цілеспрямованого впливу на розвиток мотиваційної та емоційно-вольової готовності до правоохоронної діяльності курсантів окремого факультету Внутрішніх військ НАПВУ.

На підставі результатів експериментальних досліджень залежності рівня навчально-пізнавальної активності від орієнтації курсантів на особистісне зростання поетапно, від курсу до курсу, показано можливості самовдосконалення майбутнього офіцера у період підготовки у вищому військовому навчальному закладі (ВВНЗ). Запропоновано психолого-педагогічну технологію підвищення рівня саморегуляції майбутніх офіцерів у ВВНЗ на основі провідної ролі особистісної активності курсантів. Виявлено канали зворотнього зв'язку: командир - курсант - командир у педагогічному процесі ВВНЗ.

Розглянуто сучасний стан морально-психологічного забезпечення службової діяльності військ, розкрито зміст, особливості морально-психологічного забезпечення несення служби прикордонними нарядами. Розроблено методику морально-психологічного забезпечення та методичні рекомендації щодо несення служби у прикордонних нарядах. Виявлено, що поетапну реалізацію методики морально-психологічного забезпечення необхідно здійснювати за допомогою психологічної підготовки, психологічного супроводження, психокорекції прикордонників.

З'ясовано суть, зміст, структурні компоненти професійного становлення майбутніх офіцерів-прикордонників, виявлено його особливості. Визначено основні критерії, показники та рівні професійного становлення курсантів. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено педагогічну технологію такого становлення майбутніх офіцерів Державної прикордонної служби України. Її компонентами є: цілі, функції, етапи професійного становлення, зміст діяльності курсантів, форми організації навчально-виховного та науково-дослідного процесу, методи професійного становлення майбутніх офіцерів-прикордонників, критерії оцінки та результат.

Визначено сутнісні характеристики етико-правової підготовки курсантів у вищих військових навчальних закладах як складової професійної підготовки майбутніх офіцерів. Розроблено й апробовано модель етико-правової підготовки курсантів, що включає мотиваційно-ціннісний, когнітивний, операційно-діяльнісний та нормативно-рефлексивний компоненти. Науково обгрунтовано й експериментально перевірено технології організації навчально-виховної діяльності майбутніх офіцерів у процесі етико-правової підготовки. Уточнено зміст понять "норма", "вимога", що висуваються до офіцера за умов військово-професійної діяльності, а також "військовий обов'язок", "відповідальність офіцера" та "військова честь" в аспекті нормативної регламентації. Визначено критерії та показники готовності курсанта до реалізації морально-правової поведінки у військово-соціальному середовищі.

Удосконалено змістовий аспект понять "культура навчання", "розвиток культури навчання", а також критерії оцінки діяльності викладачів і командирів. Вперше визначено рівні розвитку культури навчання слухачів вузів. Проаналізовано фактори негативного впливу на процес розвитку культури навчання слухачів. Значну увагу приділено системі заходів, спрямованих на оволодіння викладачами та командирами відповідними знаннями, уміннями, навиками з метою ефективного управління процесом навчання слухачів.

Проведено теоретико-методологічне обгрунтування та розроблено систему заходів психологічного супроводу навчально-службової діяльності курсантів правоохоронних спеціальностей, яка містить діагностичну та корекційно-розвивальну складові. На діагностичному етапі психологічного супроводу виявлено курсантів з недостатнім рівнем розвитку психологічних професійно важливих якостей і властивостей, курсантів, які мають порівняно стійкі негативні особистісні зміни та стани, а також порівняно нетривалі негативні відхилення у психічному та функціональному станах. Визначено загальні особистісні та професійно-службові характерні риси курсантів, особливості їх порівняно стійких і динамічних психічних і функціональних станів. За результатами експериментального дослідження показано ефективність розробленого методичного забезпечення корекційно-розвивального етапу психологічнго супроводу та доцільність його використання з цією метою.

Визначено особливості психологічного супроводу прикордонного пошуку та прикордонної сутички, обгрунтовано основні заходи щодо психологічної підтримки та психологічної допомоги особовому складу в процесі несення прикордонної служби. Уточнено сутність і зміст психологічного супроводу оперативно-службової діяльності особового складу за умов охорони державного кордону, основні соціально-психологічні детермінанти ускладнень, що виникають під час виконання оперативно-службових завдань, а також психічні стани, що можуть виникати в особового складу прикордонних підрозділів під час дій, що потребують використання зброї (спеціальних засобів).