Досліджено питання активізації та прискорення процесу соціально-психологічної адаптації студентів підліткового віку до нових умов навчання. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено залежність процесу адаптації студентів підліткового віку від їх функціонального стану, індивідуальних та особистісних особливостей. Встановлено загальні та індивідуальні особливості адаптивної діяльності студентів-підлітків, детермінованих структурними компонентами адаптації (когнітивним, емоційно-оцінним, поведінковим) у поєднанні з індивідуально-психологічними особливостями підлітків. Апробовано адаптивно-розвивальну програму (систему психокорекційної роботи), зорієнтовану на активізацію та прискорення соціально-психологічної адаптації студентів-підлітків до нових умов навчання.

Уточнено поняття адаптивності та адаптації. З'ясовано взаємозв'язок адаптації з індивідуально-типологічними й особистісними характеристиками підлітків. Запропоновано критерії (продуктивний, який характеризує адаптацію на засадах ефективності певного виду діяльності, та гомеостатичний, який є показником "витрат" на адаптацію та характеризує її, зважаючи на витрати психофізіологічних ресурсів і збереження фізичного та психічного здоров'я). Встановлено рівні (високий, середній, низький) соціально-психологічної адаптації підлітків. Виявлено особливості функціонування когнітивного, емоційно-оцінного та поведінкового компонентів у процесі адаптації. Обгрунтовано системи психокорекційних заходів, спрямованих на активізацію та прискорення процесу адаптації студента-підлітка. Поглиблено розуміння механізму соціально-психологічної адаптації як властивості особистості. З'ясовано особливості процесу саморегуляції та його зв'язку з емоційною сферою. Розглянуто соціально-психологічну адаптацію як полісистемну властивість людини, що дозволяє включити дане явище до загальнопсихологічної теорії адаптації за складних (екстремальних) умов.