На основі експериментального і методичного дослідження, а також узагальнення передового досвіду виховної роботи у дитячих садках м.Луцька висвітлено теоретичні та практичні питання психолого-педагогічних чинників виховання екологічної культури дошкільників. запропоновано методику ознайомлення дітей із різноманітними явищами природи.

Розкрито основні психологічні закономірності розвитку дитини від народження до вступу до школи. Висвітлено особливості соціальної ситуації розвитку, домінуючої діяльності на кожному віковому етапі. Проаналізовано якісні зміни у психіці дошкільника. Розглянуто вікові кризи як рушійні сили розвитку особистості.

Отмечено, что в последние годы в дидактике сложилось представление об учебном (для учащихся) и учебно-методическом (для преподавателя) комплексах. Раскрыты подходы к определению структуры, состава и содержания учебно-методических комплексов для реализации организационно-содержательных и методических основ образовательного процесса с детьми дошкольного возраста, принципы программно-методического обеспечения дошкольного образования. Представлен опыт создания учебно-методических комплексов для старших дошкольников в Республике Беларусь.

Відзначено, що в останні роки в дидактиці склалося уявлення про навчальний (для тих, хто навчається) і навчально-методичний (для вчителя) комплекси. Розкрито підходи до визначення структури, складу та змісту навчально-методичних комплексів для реалізації організаційно-змістових і методичних основ освітнього процесу з дітьми дошкільного віку, принципи програмно-методичного забезпечення дошкільної освіти. Висвітлено досвід створення навчально-методичних комплексів для старших дошкільників у Республіці Білорусь.

In the article the approaches to definition of structure, maintenance and content of teaching-methodical complexes for realization of organizational-content and methodical bases of educational process with children of preschool age, principles of program-methodical maintenance of a preschool education are opened, the experience of creation of teaching-methodical complexes for the senior preschool children in the Republic of Belarus is presented.

Розглянуто дитинство як соціально-історичне явище. Розкрито особливості сприйняття дитинства різними народами та на різних етапах історії людства. Висвітлено етнопедагогічні проблеми дитинства. Подано інформацію про етнопедагогічну вікову періодизацію розвитку дитини. Викладено педагогічні засади дитячої субкультури. Увагу приділено родинній етнографії. Наведено робочу навчальну програму дисципліни, комплексні контрольні роботи, матеріали до лекційного курсу, плани семінарських занять і завдання для самостійної роботи, тести підсумкового контролю знань, питання гарантованого рівня знань і рекомендовану літературу.

Обгрунтовано теоретико-методичні аспекти й технологію формування медіаграмотності дітей старшого дошкільного віку. Здійснено ретроспективний аналіз розвитку медіаосвіти дітей в Україні. Конкретизовано діагностичний інструментарій сформованості медіаграмотності старших дошкільників. Висвітлено досвід реалізації медіаосвіти в закладах дошкільної освіти України. Уточнено зміст основних понять у сфері медіаосвітньої діяльності.

Мета роботи - розглянути актуальні питання розвитку загальної культури педагогів закладів дошкільної освіти засобами мультимедіа. Розкрито основні напрями професійно-особистісного розвитку педагогічних працівників закладів дошкільної освіти. Описано можливості використання інтерактивних технологій у розвитку загальної культури педагогів ЗДО, що визначається постійним зростанням обсягу наукової психолого-педагогічної та фахової інформації, потрібної для підтримування необхідного професійного та загальнокультурного рівня педагогів; розширенням варіативності змісту освіти, методів, засобів навчання (поліфункційні технічні засоби), що вимагає від педагогів уміння здійснити вибір з метою ефективного їх використання; зростанням впливу на дітей неконтрольованих потоків інформації, що надходять із засобів масової комунікації, та необхідністю врахування можливостей медіаосвіти у підготовці дітей до життя в інформаційному суспільстві новими вимогами, що ставить суспільство до педагогічної професії, залученням до активного педагогічного пошуку. Методи: в якості методу побудови дослідження було використано теоретичний метод. Результати: проаналізовано сучасні погляди науковців щодо означеної проблеми. Розкрито поняття "комп'ютерні технології", "комп'ютер як технічний засіб навчання", "мультимедійні засоби навчання". Визначено особливості використання мультимедійних технологій як засобу організації навчання фахівців дошкільної освіти у післядипломній освіті. Обговорення: розвиток загальної культури педагогів закладів дошкільної освіти засобами мультимедіа є необхідною складовою їх неперервної освіти та систематичного формування і становлення інформаційної культури.