Характеризуються типологічні особливості та їх прояв у поведінці та навчанні дитини. Розкрито значення врахування особливостей темпераменту у вихованні та учбовій діяльності молодших школярів. Підкреслена необхідність застосування вчителями індивідуального підходу у виховній роботі та учбовій діяльності з метою запобігання негативних проявів темпераменту, а також формування індивідуального стилю учбової діяльності школярів.

Подано характеристику гуманістичних відносин молодших школярів. Визначено фактори, які впливають на формування гуманістичних відносин. Запропоновано модель формування гуманістичних відносин. Уточнено поняття "гуманістичні відносини".

Розглянуто проблему необхідності цілеспрямованого формування позитивного ставлення до себе у молодших школярів як чинника, що в значній мірі впливає на розвиток особистості, а також неможливість реформування системи освіти, побудованої на принципах особистісно-орієнтованого навчання, природовідповідності без зважання на особливості розвитку самосвідомості, зокрема, лінії емоційно-ціннісного ставлення до себе у молодших школярів. Зроблено припущення, що саме молодший шкільний вік є сенситивним для формування емоційного та раціонального компонентів самоставлення. Охарактеризовано сучасний стан проблеми, наголошено на недостатності теоретичних і практичних досліджень у вивченні розвитку та формування позитивного ставлення до себе у дітей даної вікової групи. Доведено необхідність формування позитивного ставлення до себе у молодших школярів як головного компонента в педагогічній практиці, оскільки воно є визначальним у системі відношень суб'єкта до світу, що задає змістовні орієнтири життєдіяльності людини.

З огляду на сучасні дослідження педагогіки викладено питання загальних засад теорії морального виховання. На підставі узагальнення педагогічної практики розкрито різноманітні проблеми й аспекти виховання. Особливу увагу приділено дослідницьким методикам вивчення ставлення школярів до моральних норм і відповідних моральних якостей, соціально-педагогічним причинам моральної деформації та поведінки молодших школярів.

Джерелом самооцінки особистості є її взаємодія з іншими людьми та виконання нею певної соціальної ролі. Самооцінка включає самопізнання, самовідношення, саморегуляцію, виражає певний рівень домагань, є засобом самоствердження, вона взаємопов'язана з індивідуальними властивостями особистості. Самооцінка молодших школярів має поетапний рівень розвитку.

Розглянуто теорію поведінки як предмет вивчення. Показано роль моральних норм у вихованні молодших школярів. Наведено матеріали експериментального дослідження процесу перетворення моральних норм у регулятор поведінки даних учнів.

Рассмотрена теория поведения как предмет изучения. Показана роль моральных норм в воспитании младших школьников. Приведены материалы экспериментального исследования процесса преобразования моральных норм в регулятор поведения данных учеников.

Досліджено психологічні особливості молодших школярів, основних методів їх навчання та виховання у вальдорфській школі, які спрямовані на формування самостійного емоційного життя дитини, розділення почуттів та волі.

Исследованы психологические особенности младших школьников, раскрываются основные методы их обучения и воспитания в вальдорфской школе, которые направлены на формирование самостоятельной эмоциональной жизни ребенка, разделение жизни чувств и жизни воли.

This article is dedicated to investigation of psychological peculiarities of junior pupils; the main methods of their instruction and education in Waldorf school are spoken about. These methods are directed to forming of independent emotional life of each child, separating of life of feelings and life of will.

Розглянуто завдання, зміст, структуру та методи організації педагогічної практики з виховної роботи у початковій школі. Наведено рекомендації щодо організації провення виховної роботи.

Висвітлено актуальні проблеми організації життєдіяльності дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Описано особливості навчання дітей старшого дошкільного віку рухових дій з м'ячем. Проаналізовано роль дошкільного закладу у формуванні готовності дитини до шкільного навчання. Розкрито шляхи формування професійної підготовки вчителя початкових класів до роботи з навчання дітей фонетичного матеріалу рідної мови. Розглянуто питання реформування підготовки педагогічних кадрів в аспекті реалізації принципів наступності та перспективності. Акцентовано увагу на проблемах наступності змісту художньої освіти та виховання в системі дошкілля - початкова школа, а також між дошкільною та шкільною ланками освіти в галузі української лінгводидактики, розуміння дериваційного аспекту дитячого мовлення майбутніми педагогами, формування економічних уявлень у дітей віком 6 - 7-ми років.

Освещены актуальные проблемы организации жизнедеятельности детей дошкольного и младшего школьного возраста. Описаны особенности обучения детей старшего дошкольного возраста двигательным действиям с мячем. Проанализирована роль дошкольного заведения в формировании готовности ребенка к школьному обучению. Раскрыты пути формирования профессиональной подготовки учителя начальных классов к работе по обучению детей фонетическому материалу родного языка. Рассмотрены вопросы реформирования подготовки педагогических кадров в аспекте реализации принципов преемственности и перспективности. Акцентировано внимание на проблемах преемственности содержания художественного образования и воспитания в системе дошкольная - начальная школа, а также между дошкольными и школьными звеньями образования в области украинской лингводидактики, понимания деривационного аспекта детской речи будущими педагогами, формирования экономических представлений в детей 6 - 7 лет.

Розкрито концептуальні засади виховання особистості молодшого школяра за умов інтегрованого підходу до навчання, а також сутність інтеграції як наукового пізнання на підставі психолого-педагогічних положень. Описано механізми інтеграції змісту навчального процесу, а також види виховної діяльності.

Раскрыты концептуальные основы воспитания личности школьника младших классов в условиях интегрированного подхода к обучению, а также сущность интеграции как научного познания с учетом психолого-педагогических положений. Описаны механизмы интеграции содержания учебного процесса, а также виды воспитательной деятельности.

Висвітлено теоретико-методологічні та психолого-технологічні засади виховання учнів школи першого ступеня. Розкрито основні вимоги до виховної діяльності з позиції сучасних соціальних змін суспільства. Проаналізовано принципи організації виховного процесу, який забезпечує формування та розвиток молодших школярів. Визначено місце та роль педагога в національній системі виховання. Наведено приклади розв'язання педагогічних ситуацій, фрагменти проведення окремих уроків, батьківських зборів, виховних заходів.

Освещены теоретико-методологические и психолого-технологические основы воспитания учеников школы первой степени. Раскрыты требования к воспитательной деятельности с позиций современных социальных изменений общества. Проанализированы принципы организации воспитательного процесса, обеспечивающего формирование и развитие младших школьников. Определены место и роль педагога в национальной системе воспитания. Приведены примеры разрешения педагогических ситуаций, фрагменты проведения отдельных уроков, родительских собраний, воспитательных мероприятий.

Проаналізовано особливості вольових проявів у дітей молодшого шкільного віку. Висвітлено психологічні особливості вольових якостей та зусиль, структуру їх комплексу, симптоматику і динаміку. Визначено основні тенденції розвитку вольового процесу в хлопчиків і дівчаток, ступінь впливу сили нервової системи, рівня концентрації і стійкості уваги, характеристик мотиваційної сфери та самооцінки на особливості становлення вольових якостей і зусиль.

Проанализированы особенности волевых проявлений у детей младшего школьного возраста. Освещены психологические особенности волевых качеств и усилий, структура их комплекса, симптоматика и динамика. Определены основные тенденции развития волевого процесса у мальчиков и девочек, степень влияния силы нервной системы, уровня концентрации и стойкости внимания, характеристик мотивационной сферы и самооценки на особенности становления волевых качеств и усилий.

Проаналізовано психологічну природу кризи 7-ми років як важливого закономірного етапу вікового розвитку особистості. У контексті культурно-історичної теорії Л.С.Виготського з'ясовано феноменологію поняття "вікові кризи", і зокрема "криза 7-ми років". Визначено перспективи подальших досліджень кризи 7-ми років та інших вікових криз, зокрема, переходу від молодшого шкільного до підліткового віку та кризи 17-ти років.

Проанализирована психологическая природа кризиса 7-ми лет как важного закономерного этапа возрастного развития личности. В контексте культурно-исторической теории Л.С.Выготского согласована феноменология понятия "возрастные кризисы", и в частности "кризис 7-ми лет". Определены перспективы дальнейших исследования кризиса 7-ми лет и других возрастных кризисов, в частности, перехода от младшего к подростковому возрасту и кризиса 17-ти лет.

Розглянуто проблему вивчення педагогічних умов формування у молодших школярів ціннісного самоставлення як відношення самого до себе як до цінності. Дослідження проблем виховання та навчання дитини, створення умов для успішного її саморозвитку й самореалізації є важливою й актуальною педагогічною проблемою.

Рассмотрена проблема изучения педагогических условий формирования у младших школьников ценностного самоотношения как отношения к самому себе как к ценности. Исследования проблем воспитания и обучения ребенка, создания условий для успешного его саморазвития и самореализации является важной и актуальной педагогической проблемой.

The paper is devoted to a problem of study of pedagogical requirements of shaping at younger schoolboys of the valuable self-attitude as attitudes to as to worth. Examinations of problems of education and education of the child, building of requirements for his successful self-development and self-realization is the important and actual pedagogical problem.

Розглянуто можливості інноваційних освітніх технологій щодо розвитку творчих здібностей дітей молодшого шкільного віку, а також особливості формування у молодших школярів навичок здорового способу життя. Висвітлено сучасні вимоги до оцінювання навчальних досягнень у контексті особистісного підходу, деякі аспекти виховання дітей-сиріт у дитячих будинках сімейного типу, проблеми гуманності у взаємовідносинах вчителя та учня в початковій школі. Досліджено формування світогляду дошкільників та школярів за умов впровадження інтегрованої технології.

Рассмотрены возможности инновационных образовательных технологий, касающихся развития творческих способностей детей младшего школьного возраста, а также особенности формирования у младших школьников навыков здорового способа жизни. Освещены современные требования к оцениванию научных достижений в контексте личностного подхода, некоторые аспекты воспитания детей-сирот в детских домах семейного типа, проблемы гуманности во взаимоотношениях учителя и ученика в начальной школе. Исследовано формирование мировоззрения дошкольников и школьников в условиях внедрения интегрированной технологии.

Запропоновано сутнісну характеристику поняття "соціально-педагогічна технологія". Теоретично обгрунтовано та змістовно розроблено соціально-педагогічну технологію формування культури здоров'я у початковій школі.

Обгрунтовано теоретичну модель професійно-педагогічної діяльності вчителя початкових класів з організації збереження здоров'я учнів у процесі навчання. Визначено умови впровадження моделі, критерії та показники ефективності її реалізації. Модель дозволить забезпечити свідоме ставлення вчителя до здоров'я людини. Способи збереження здоров'я забезпечують здоровий розвиток дитини, запобігання негативним впливам на здоров'я школярів.

Обосновано теоретическую модель профессионально-педагогической деятельности учителя начальных классов по организации сохранения здоровья учащихся в процессе обучения. Определены условия внедрения модели, критерии и показатели эффективности ее реализации. Модель позволит обеспечить сознательное отношение учителя к здоровью человека. Способы сохранения здоровья обеспечивают здоровое развитие ребенка, предотвращение отрицательных влияний на здоровье школьников.

It is justified theoretical model of professional - pedagogical activity of the teacher of initial classes on the organization of conservation of health of pupils during education. Requirements of a heading of model, measure and parameters of efficacyof its embodying are specific. The model will allow to provide the conscious attitude of the teacher to health of the person. Means of conservation of health ensure able-bodied development of the child, an avoidance of the negative agencies on health of schoolboys.

Розглянуто особливості формування екологічної культури молодших школярів (МШ). Розкрито психолого-педагогічний зміст і охарактеризовано розвивальні комп'ютерні програми для МШ. Висвітлено світоглядні засади навчального процесу в освітніх закладах дореволюційної України, визначено педагогічні умови функціонування "Школи радості" В.О.Сухомлинського. Показано місце педагогічної технології навчання полтавському розпису у змісті професійної підготовки вчителів початкових класів.

Рассмотрены особенности формирования культуры младших школьников (МШ). Раскрыто психолого-педагогическое содержание и охарактеризованы компьютерные программы для МШ. Освещены мировоззренческие основы учебного процесса в образовательных учреждениях дореволюционной Украины, определены педагогические условия функционирования "Школы радости" В.А.Сухомлинского. Показано место педагогической технологии обучения полтавской росписи в содержании профессиональной подготовки учителей начальных классов.

Висвітлено проблеми особистісно-орієнтованого навчання молодших школярів на уроках рідної мови. Розглянуто можливості використання інтерактивних методів і комп'ютерних технологій у навчально-виховному процесі. Описано пізнавальні завдання та прийоми стимулювання творчої роботи на уроках трудового навчання у початкових класах. Розкрито особливості використання інноваційних педагогічних технологій з метою підвищення розумової діяльності студентів.

Освещены проблемы личностно-ориентированного обучения младших школьников на уроках родного языка. Рассмотрены возможности использования интерактивных методов и компьютерных технологий в учебно-воспитательном процессе. Описаны познавательные задания и приемы стимулирования творческой работы на уроках трудового обучения в начальных классах. Раскрыты особенности использования инновационных педагогических технологий с целью повышения умственной деятельности студентов.

Висвітлено теоретико-методологічні та психолого-технологічні засади виховання учнів школи першого ступеня. Розкрито основні вимоги до виховної діяльності в контексті сучасних соціальних змін суспільства, проаналізовано принципи організації виховного процесу, який забезпечує формування та розвиток молодших школярів, визначено місце та роль педагога в національній системі виховання. Наведено приклади вирішення педагогічних ситуацій, фрагменти проведення окремих уроків, батьківських зборів, виховних заходів.

Освещены теоретико-методологические и психолого-технологические основы воспитания учащихся школы первой ступени. Раскрыты основные требования к воспитательной деятельности в контексте современных социальных изменений общества, проанализированы принципы организации воспитательного процесса, обеспечивающего формирование и развитие младших школьников, определены место и роль педагога в национальной системе воспитания. Даны примеры решения педагогический ситуаций, фрагменты проведения отдельных уроков, родительских собраний, воспитательных мероприятий.