Розглянуто питання теорії та практики виховання культури поведінки дітей в освітніх закладах. Проаналізовано особливості становлення культури поведінки старших дошкільників і шестирічних першокласників, організацію виховного процесу у навчально-виховних комплексах "школа - дитячий садок".

Рассмотрены вопросы теории и практики воспитания культуры поведения детей в образовательных заведениях. Проанализированы особенности становления культуры поведения старших дошкольников и шестилетних первоклассников, организация воспитательного процесса в учебно-воспитательных комплексах "школа - детский сад".

Виділено основні аспекти мовленнєвого етикету, з'ясовано сутність поняття "мовленнєвий етикет дітей молодшого шкільного віку". Обгрунтовано роль сім'ї у вихованні даного явища в молодших школярів. Визначено й охарактеризовано критерії, компоненти та показники вихованості мовленнєвого етикету в молодших школярів, виявлено рівні вихованості даного явища в них. Досліджено сучасну практику виховання мовленнєвого етикету в учнів 1 - 4-х класів за умов сім'ї. Розроблено модель оптимізації процесу виховання мовленнєвого етикету у дітей молодшого шкільного віку в сім'ї.

Розглянуто проблему формування у молодших школярів шанобливого ставлення до людей. Розкрито значення сім'ї у визначенні особливостей розвитку психіки та первинній соціалізації дітей на найбільш ранньому етапі їх розвитку. Акцентовано увагу на моральних відносинах у сім'ї як джерелі виховання істинно людських взаємин між людьми. Охарактеризовано чинники, пов'язані з сімейним вихованням, які перешкоджають формуванню у молодших школярів шанобливого ставлення до людей, а саме: батьки подають приклад аморальної поведінки, нешанобливого ставлення до людей; відсутність теплої атмосфери в сім'ї, позитивного емоційного зв'язку батьків з дітьми; обмежене спілкування дітей з однолітками, друзями; занадто жертовне або несправедливе ставлення батьків до дітей; звільнення дітей від посильної домашньої праці; створення псевдоавторитету батьків у сім'ї; відсутність у батьків знань про вікові особливості розвитку дитини; недотримання єдиної форми вимог у вихованні дітей; низький рівень педагогічної культури батьків; впевненість батьків у тому, що виховний процес має здійснювати лише школа. Запропоновано правила для батьків, дотримання яких сприятиме формуванню в дитини доброзичливого ставлення до людей.