Проведено понятійно-термінологічний аналіз категорії "освітнє середовище". Розглянуто особливості формування у старшокласників базових понять як одного із елементів освітнього середовища профільної школи. Викладено історичний аспект появи та розвитку професійної орієнтації. Запропоновано концептуальні підходи до соціально-професійної орієнтації учнів. Проведено порівняльний аналіз вітчизняного та зарубіжного досвіду соціально-професійної орієнтації учнів. Викладено соціально-педагогічні аспекти трудового виховання та професійної орієнтації учнів за умов профільної школи. Подано теоретичне обгрунтування підходів до використання психодіагностичного інструментарію для профорієнтаційної роботи. Наведено сучасні методи вивчення особистості старшокласників з метою профорієнтації.

Подано сукупність взаємозв'язаних способів, а також прийом і проведення навчально-виховної роботи за допомогою інформаційного простору, спрямованого на вирішення проблем підготовки старшокласників до життя та праці. Наведено формування освітньо-виховного простору із врахуванням суспільної та соціально-економічної спрямованості. Викладено формування соціально-професійно зорієнтованого освітньо-виховного простору, формування та використання навчально-виховного комплекту для старшої школи та періодичності його корегування залежно від напрямів і динаміки розвитку. Розглянуто особливості використання Інтернет-технологій в освітньому середовищі профільної школи. Подано визначення базових і спеціальних знань та вмінь з метою формування компетентностей. Висвітлено особливості організації професійної орієнтації старшокласників за умов освітнього середовища профільної школи.