Проаналізовано основні підходи до визначення поняття "обдаровані діти", до виділення ознак обдарованості та типології обдарованих дітей. Встановлено, що складність феномену дитячої обдарованості у поєднанні з нестійкістю та нестабільністю його виявлення роблять оцінку здібностей конкретної дитини як обдарованої дуже умовною, що необхідно врахувати у практичній роботі з такими дітьми.

Проанализированы основные подходы к определению понятия "одаренные дети", к выделению признаков одаренности и типологии одаренных детей. Установлено, что сложность феномена детской одаренности в соединении с нестойкостью и нестабильностью его проявлений оценивают способности конкретного ребенка как одаренного очень условно, что необходимо учитывать в практической работе с такими детьми.

Виявлено витоки ідеї педагогічної підтримки обдарованих учнів у зарубіжній та вітчизняній педагогічній думці, проаналізовано феномен дитячої обдарованості та розкрито сутність педагогічної підтримки як особливого напряму педагогічної діяльності педагога. Конкретизовано зміст поняття "педагогічна підтримка обдарованих учнів", обгрунтовано етапи та виявлено провідні тенденції розвитку проблеми педагогічної підтримки обдарованих школярів у вітчизняній педагогіці даного періоду. Узагальнено досвід педагогічної підтримки обдарованих учнів у навчальній та позакласній діяльності ЗОШ у даний період і визначено прогностичні тенденції розвитку педагогічної підтримки обдарованих школярів за сучасних умов.

Узагальнено та проаналізовано досвід організації педагогічної підтримки обдарованих учнів у позакласній роботі загальноосвітніх шкіл України у другій половині ХХ ст. Визначено, що розв'язанню цієї проблеми сприяла робота обдарованих учнів у предметних гуртках, наукових товариствах та малих академіях наук, а предметні олімпіади розвивали їхні інтересі та нахили.

Обобщен и проанализирован опыт организации педагогической поддержки одаренных учеников во внеклассной работе общеобразовательных школ Украины (вторая половина ХХ ст.). Определено, что решению данной проблемы способствовала работа одаренных учеников в предметных кружках, научных обществах и малых академиях наук, а предметные олимпиады развивали их интересы и наклонности.