Індекс рубрикатора НБУВ: Р458.285.6

Рубрики:

Деформації і функціональні порушення гомілковостопного суглоба, стопи і пальців

Шифр НБУВ: Ж26813 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Р458.285.6

Рубрики:

Деформації і функціональні порушення гомілковостопного суглоба, стопи і пальців

Шифр НБУВ: Ж26813 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Розглянуто шляхи формування готовності до самоосвіти інженерно-педагогічних працівників ПТНЗ та ВНЗ І - ІІ рівнів акредитації. Проаналізовано поняття готовності до самоосвіти, наведено методи та форми самоосвітньої роботи, які сприяють підвищенню рівня розвитку професійної компетентності інженерно-педагогічних працівників та рівня знань, умінь, навичок їх студентів.

Рассмотрены пути формирования готовности к самообразованию инженерно-педагогических работников ПТУ и ВУЗ І - ІІ уровней аккредитации. Проанализировано понятие готовности, представлены формы и методы самообразовательной деятельности, которые содействуют повышению уровня развития профессиональной компетентности инженерно-педагогических работников и уровню знаний, умений, навыков их студентов.

The author examines ways of formation of readiness for self-education of engineer and pedagogical worker vocational schools and universities І - ІІ levels of accreditation. The author analyzes the concept of readiness, presents the forms and methods of self-education activities, contributing to high levels of professional competence of engineer and pedagogical worker and the level of knowledge, skill of their students.

Розкрито сутність і складові педагогічної майстерності викладачів мистецьких дисциплін, мотивацію та засоби професійного зростання викладача від етапу професійного становлення до сформованої педагогічної майстерності. Розглянуто особливості педагогічного спілкування у ситуації діалогу та ситуації конфлікту. Увагу приділено оволодінню технологією організації педагогічної взаємодії у системі викладач - мистецтво - студент.

Розглянуто актуальні проблеми освіти дорослих, проаналізовано методологічні засади підготовки майбутніх викладачів до навчання дорослих, розвиток освіти дорослих в Україні на початку XXI ст. Розкрито гендерну культуру особистості у системі професійної підготовки педагогів, соціально-педагогічні аспекти освіти дорослих, психолого-педагогічні засади адаптації дорослого населення за умов іншого лінгвокультурного середовища. Проаналізовано історію розвитку освіти дорослих в Росії та теоретико-методологічні засади розвитку освіти дорослих у РФ. Показано, що професійне навчання безробітних громадян у Росії є дієвим засобом адаптації працівника до динамічних умов ринкової економіки та визнано одним з ключових чинників сучасної політики в сфері освіти та зайнятості населення. Професійна підготовка, підвищення кваліфікації та перепідготовка безробітних громадян є соціально-педагогічним явищем, виникнення та розвиток якого зумовлено насамперед соціально-економічними чинниками.

Виcвiтлeно aктуaльнi пpoблeми пcихoлoгiчнoї aдaптaцiї дopocлoгo нaceлeння за умoв iншoгo лiнгвoкультуpнoгo cepeдoвищa тa шляхи їх виpiшeння. Обговорено сучасну проблематику менеджменту якості програм і проектів неформальної освіти. Доведено, що його подальший розвиток неможливий без детального вивчення і систематизації існуючих процесів та введення формалізованих процедур оцінювання якості учбового процесу.

Обсуждена современная проблематика менеджмента качества программ и проектов неформального образования. Доказано, что его дальнейшее развитие невозможно без детального изучения, структуризации и систематизации существующих процессов и введения формализованных и задокументированных процедур оценки учебного процесса.

The actual problems of psychological adaptation of adult population in terms of another lingvo-cultural environment and solutions covered in the article.

Викладено структуру, процедуру конструювання та практичну реалізацію технологій навчання дорослих. Проаналізовано тренінгові технології в освіті дорослих. Розкрито соціально-психологічні аспекти технологій освіти дорослих. Відображено особливості застосування сучасних інноваційних технологій в адаптації дорослого населення за умов іншого лінгвокультурного середовища, а також сучасні методичні підходи до графічної підготовки у післядипломній освіті робітників. Висвітлено сутність і характеристику технологій навчання загалом.

Розглянуто специфіку професійної діяльності викладачів дизайнерських дисциплін, її інтегративний характер, оскільки вона існує на суміжжі педагогічних, художніх і технічних професій. Встановлено, що розвиток професійної майстерності – це довготривалий, складний процес розвитку людини як суб’єкта праці. Вказано, що професіоналом можна вважати викладача, який оволодів нормами професійних діяльності, спілкування, майстерності й етики, розвиває та зміцнює свою особистість, креативність і критичність мислення.

Рассмотрена специфика профессиональной деятельности преподавателей дизайнерских дисциплин, ее интегративный характер, поскольку она существует на стыке педагогических, художественных и технических профессий. Установлено, что развитие профессионального мастерства - это длительный, сложный процесс развития человека как субъекта труда. Указано, что профессионалом можно считать преподавателя, овладевшего нормами профессиональный деятельности, общения, мастерства и этики, развивающего и укрепляющего свою личность, креативность и критичность мышления.

Professional teachers design disciplines, its integrative nature, as it exists at the intersection of educational, artistic, and technical jobs. Found that the development of professional skills - it is a long, complex process of human development as the subject of labor. Indicated that a professional can be considered a teacher who has mastered the rules of professional activity, professional communication, professional skills, professional ethics, promote and strengthen their identity, creativity and critical thinking.

Обгрунтовано зміст і структуру професійної майстерності. Виявлено психолого-педагогічні особливості й організаційно-педагогічні умови розвитку професійної майстерності викладачів графічного дизайну у ВНЗ мистецького профілю. Вивчено історію підготовки викладачів-дизайнерів та сучасний стан розвитку їх професійної майстерності. Визначено основні компоненти та складові професійної майстерності викладачів графічного дизайну: педагогічну майстерність. Розроблено професіограму та модель розвитку професійної майстерності викладачів графічного дизайну. Обгрунтовано програму, методику й основні етапи констатувального та формувального експериментів. Визначено критерії професійної майстерності, їх показники та рівні виявлення. Впроваджено навчально-методичний комплекс, який охоплює тренінги з розвитку педагогічної і дизайнерської майстерності, методичні рекомендації щодо проведення цих тренінгів та програму самовдосконалення на міжтренінговий період.

Визначено ознаки ушкодження задньої косої зв'язки колінного суглоба в процесі магнітно-резонансної томографії. Впроваджено у клінічну практику спосіб передопераційного планування хірургічного лікування ушкоджень зв'язкового апарату медіального відділу колінного суглоба. В експериментальних дослідженнях на трупному матеріалі одержано нові дані щодо просторових взаємовідносин точок кріплення капсульно-зв'язкових структур медіального відділу колінного суглоба, що дозволило розробити нову методику малоінвазивного хірургічного відновлення гострих ушкоджень передньомедіального відділу колінного суглоба з застосуванням артроскопічної техніки.

Розкрито алгоритм створення моделі розвитку професійної майстерності викладача графічного дизайну у ВНЗ мистецького профілю. Зазначено, що цей профіль охоплює блоки: нормативно-цільовий, змістово-критеріальний та організаційно-педагогічний.

Раскрыт алгоритм создания модели развития профессионального мастерства преподавателя графического дизайна в ВУЗ художественного профиля. Отмечено, что данный профиль охватывает блоки: нормативно-целевой, содержательно-критериальных и организационно-педагогический.

Disclosed algorithm for creating models of development of professional skills of graphic design teacher in higher education artistic profile. Noted that this profile covers three blocks: the regulatory target, content-criterion, organizational and pedagogical.

Проаналізовано можливості, переваги та недоліки самостійного опанування дорослих людей іноземною мовою з використанням сучасних інформаційних технологій.

Проанализированы возможности, преимущества и недостатки самостоятельного овладения взрослыми людьми иностранным языком с использованием современных информационных технологий.

The possibilities, advantages and disadvantages of adults’ self-learning of a foreign language with the use of modern information technologies.

Проаналізовано передумови становлення та розвитку системи внутрішньофірмової підготовки персоналу в теорії та практиці європейського (М. Вебер, А. Файоль, К. Адамецкі), американського (Ф. Тейлор, Ф. і Л. Джілберт, Г. Емерсон) і японського (М. Дзедзі, А. Моріто, Й. Олстон) менеджменту.

Проанализированы предпосылки становления и развития системы внутрифирменной подготовки персонала в теории и практике европейского (М. Вебер, А. Файоль, К. Адамецки), американского (Ф. Тейлор, Ф. и Л. Джилберт, Г. Эмерсон) и японского (М. Дзэдзи, А. Морито, Й. Олстон) менеджмента.

The preconditions of becoming and development of intra-training for staff in the theory and practice of European, American and Japanese management were analysed.

Виділено і обгрунтовано 8 особливостей, які по різному реалізуються в традиційних організаціях і тих, які розвиваються шляхом самонавчання. Це встановлення рівня заробітної плати, співвідношення між заробітною платою і преміями, залежність матеріального заохочення від рівня прибутку компанії, довгострокові стимули, додаткові матеріальні заохочення, створення сприятливих умов праці; нематеріальні заохочення і стимулювання, навчання і розвиток персоналу.

Выделены и обоснованы восемь особенностей, которые по-разному реализуются в традиционных организациях и тех, которые развиваются путем самообучения. Это установление уровня заработной платы, соотношение между заработной платой и премиями, зависимость материального поощрения от уровня прибыли компании, долгосрочные стимулы, дополнительные материальные поощрения, создание благоприятных условий труда; нематериальные поощрения и стимулирования, обучение и развитие персонала.

The author analyzes the features of staff stimulation and encouraging in the self-developing and self-learning organizations. This process involves the use of economic (material), and socio-psychological (intangible, moral) methods to influence the labor behavior of an individual employee or team as a whole in order to achieve high performance of the firm. Economic instruments to encourage staff provide financial incentives: direct payment of amounts due (salary, bonuses, income from profits, handing gifts, products, etc.) and indirect (prices, taxes, loans, provision any services, benefits, etc.). Socio-psychological methods (or moral encouragement) are not related to the provision of employee any tangibles.

Викладено результати теоретико-методологічного дослідження систем професійного розвитку менеджерів у транснаціональних корпораціях Німеччини і Польщі. Обгрунтовано методологічні підходи й принципи професійного розвитку персоналу, проаналізовано систему підготовки менеджерів, а також нормативно-правове, програмно-методичне й організаційно-педагогічне забезпечення цього процесу. На прикладі відомих німецьких транснаціональних корпорацій охарактеризовано систему корпоративної освіти, її роль і значення у забезпеченні професійного розвитку менеджерів. З урахуванням прогресивного досвіду запропоновано науково-методичні рекомендації щодо можливостей творчого використання зарубіжного досвіду у створенні системи професійного розвитку менеджерів в Україні.

Визначено освіту дорослих як чинник розвитку людського капіталу в умовах глобалізаційних та євроінтеграційних процесів, розкрито особливості теорії та практики організації навчання дорослих в Україні та провідних країнах світу. Висвітлено особливості андрагогічної науки та її значення для системи управління людськими ресурсами, окреслено тенденції професійної підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації педагогів та андрагогів, визначено освітні потреби різних категорій дорослого населення. Розглянуто новітні моделі підвищення кваліфікації вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти.

Здійснено цілісний аналіз проблеми професійного розвитку менеджерів у транснаціональних корпораціях (ТНК) Німеччини та Польщі. Охарактеризовано ретроспективу та сучасний стан професійного розвитку менеджерів у зазначених країнах, проаналізовано нормативно-правове забезпечення цього процесу, виокремлено методологічні підходи. Обґрунтовано принципи професійного розвитку персоналу в ТНК; охарактеризовано зовнішні та внутрішні чинники, на основі яких виокремлено тенденції професійного розвитку менеджерів у ТНК Німеччини та Польщі. Обґрунтовано основні етапи професійного розвитку менеджерів у системі корпоративної освіти; проаналізовано науково-методичний супровід професійного розвитку менеджерів, виявлено та класифіковано види, форми та методи навчання менеджерів у системі корпоративної освіти. Охарактеризовано зміст навчальних програм корпоративного навчання менеджерів у ТНК Німеччини та Польщі. Розглянуто й обґрунтовано перспективні напрями впровадження конструктивних ідей досвіду Німеччини та Польщі у вітчизняну практику післядипломної освіти, перепідготовки та підвищення кваліфікації менеджерів. Здійснено прогностичне обґрунтування професійного розвитку менеджерів і розроблено науково-методичні рекомендації для системи підготовки, перепідготовки, підвищення кваліфікації та професійного розвитку менеджерів в Україні з урахуванням конструктивних здобутків Німеччини та Польщі.