Проанализировано формирование управленческих навыков и умений у будущих инженеров. Описаны стили управления, рассмотрены вопросы планирования и инструктирования, развития навыков планирования и самоорганизации у студентов ВУЗ, психологии управленческого общения, раскрыты гендерные аспекты управления.

Розкрито особливості професійної діяльності викладача, аналіз феномену розуміння з філософської, психологічної та педагогічної точок зору, визначення педагогіки розуміння як перспективного напряму розвитку вищої освіти. Акцентовано увагу на забезпеченні розуміння студентами навчального матеріалу та розуміння педагогом особливості студента як основу реалізації особистісно-орієнтованого підходу. Розглянуто проблему навчання студентів умінню розуміти іншу людину. Висвітлено психологічні особливості розуміння. Наведено деякі фактори, які впливають на процес розуміння.

Розглянуто оптимальний алгоритм навчання під час створення та розробки занять. Запропоновано формування однорідних навчальних груп з урахуванням таких характеристик, як: індивідуальні здібності, розвиток та функціональний стан учнів. Зазначено, що матеріал занять повинен будуватись за ступеневою системою з оптимальним кроком ускладнення, за якого буде засвоюватись до 70 % одержаних знань.

Рассмотрен оптимальный алгоритм обучения при создании и разработке занятий. Предложено формирование однородных учебных групп с учетом таких характеристик, как индивидуальные способности, развитие и функциональное состояние учеников. Подчеркнуто, что материал занятий должен строится по лестничной системе с оптимальным вариантом усложнений, при котором будет усваиваться до 70 % полученных знаний.

The article deals with the optimum algorithm of training at creation and development of employment. Formation of homogeneous educational groups is offered in view of such characteristics, as individual abilities, development and a functional conditionof pupils. It is underlined, that the material of employment should is under construction on ladder system with an optimum variant of complications at which about 70 % of the received knowledge will be acquired.

Проаналізовано наукову літературу з проблеми стилю педагогічної діяльності. Зазначено, що сучасною психолого-педагогічною наукою нагромаджено багатий фактичний матеріал про стильові особливості діяльності викладачів. Відповідно до різних сфер професіоналізації досліджено структуру стилю педагогічної діяльності, його детермінанти, а також компенсаторні механізми. Обгрунтовано висновок, що теоретично-методологічні проблеми розроблення стилю педагогічної діяльності залишаються актуальними, як і в попередні часи.

Проанализирована научная литература по проблеме стиля педагогической деятельности. Подчеркнуто, что в современной психолого-педагогической науке накоплен богатый фактический материал о стилевых особенностях деятельности преподавателей. Применительно к различным сферам профессионализации исследованы структура стиля педагогической деятельности, его детерминанты, а также компенсаторные механизмы. Обоснован вывод, что теоретико-методологические проблемы разработки стиля педагогической деятельности остаются актуальными, как и предшествующий период.

Article is devoted to the literary review of a problem of style of pedagogical activity. In a modern psychological and pedagogical science the rich actual material about style features of activity of teachers is saved up. With reference to various spheres of professional activity the structure of of style pedagogical activity, its determinants, and also mechanisms of indemnification are investigated. However methodological problems of development of style of pedagogical activity remain also are actual, as well as during the previous period.

Дослідження присвячено теоретичному й емпіричному вивченню проблеми професійного вигоряння викладачів технічних спеціальностей ВНЗ. Професійне вигоряння - це інтеграційний процес, що є специфічною реакцією особистості на дію системи різних факторів професійного оточення з урахуванням індивідуально-психологічних особливостей людини в організації власної професійної діяльності. Встановлено, що вигоряння викладачів технічних спеціальностей відбувається переважно через посилення деперсоналізації, заощаджування емоцій та особистісне віддалення. Виділено психологічні особистісні риси, притаманні викладачам технічних спеціальностей ВНЗ з високим рівнем професійного вигоряння, такі як незалежність у соціальній поведінці, консерватизм, обережність і розсудливість у спілкуванні, емоційна стриманість, індивідуальний стиль професійної діяльності, прагматичність, орієнтація на об'єктивну реальність, деяка незадоволеність собою та невпевненість у своїх силах. Розроблено комплекс рекомендацій, які сприяють запобіганню виникнення синдрому професійного вигоряння викладачів технічних спеціальностей ВНЗ.

Представлено навчально-методичний посібник з дисципліни "Гендерна психологія", в якому відображено сучасний стан психологічних досліджень тендерної проблематики та розміщено: робочу програму, конспект лекцій, зміст практичних занять, тести для контролю знань, завдання для самостійної роботи, питання до заліку, інформаційні ресурси, фільмографію, рекомендовану літературу. Призначено для здобувачів другої (магістерської) вищої освіти за спеціальністю 053 "Психологія".