Висвітлено соціокультурні, культурологічні та естетичні проблеми мистецтва і освіти. Розглянуто форми і методи становлення духовності особистості в контексті педагогічної спадщини визначного українського педагога В.О.Сухомлинського, а також форми та методи художньо-творчого розвитку та питання естетичного виховання учнів ліцею. Проаналізовано творчу діяльність як основу формування естетичної культури особистості, музичну творчість як складову духовності особистості. Розкрито вплив музики на здоров'я людини.

Освещены социокультурные, культурологические и эстетические проблемы искусства и образования. Рассмотрены формы и методы становления духовности личности в контексте педагогического наследия известного украинского педагога В.А.Сухомлинского, а также формы и методы художественно-творческого развития и вопросы эстетического воспитания учеников лицея. Проанализированы творческая деятельность как основа формирования эстетической культуры личности, музыкальное творчество как составная духовности личности. Изучено влияние музыки на здоровье человека.

Висвітлено актуальні проблеми формування духовного світу людини, емоційної культури майбутнього вчителя музики. Розглянуто питання розвитку національної самосвідомості особистості на основі української народної та професійної музики. Проаналізовано культурологічні аспекти становлення народного музичного інструментарію в Україні. Розкрито методичні засади вокального виховання школярів у контексті професійної підготовки майбутнього вчителя музики.

Освещены актуальные проблемы формирования духовного мира человека, эмоциональной культуры будущего учителя музыки. Рассмотрены вопросы развития национального самосознания личности на основе украинской народной и профессиональной музыки. Проанализированы культурологические аспекты становления народного музыкального инструментария в Украине. Раскрыты методические основы вокального воспитания школьников в контексте профессиональной подготовки будущего учителя музыки.

Висвітлено життєвий шлях і творчу діяльність Б.М.Фільц - видатної української композиторки. Проаналізовано її твори інструментальної музики, написані для інших оркестрових інструментів, зокрема, "Колискову", "У лісі" - для гобоя, "Новелету" - для арфи, "Імпровізацію" - для бандури та фортепіано, "Антилопи", "Гірську мелодію" - для баяна. Наведено нотний матеріал пісень "Ялинка", "Бабуся-Ягуся", "Два хлопчики".

Освещены жизненный путь и творческая деятельность Б.М.Фильц - выдающегося украинского композитора. Проанализированы ее произведения инструментальной музыки, написанные для других оркестровых инструментов, в частности, "Колыбельная", "В лесу" - для гобоя, "Новеллета" - для арфы, "Импровизация" - для бандуры и фортепиано, "Антилопы", "Горная мелодия" - для баяна. Предложен нотный материал песен "Елочка", "Бабушка-Ягушка", "Два мальчика".

Висвітлено стан освіти на Дніпропетровщині в XIX та XXI ст., охарактеризовано педагогічні заклади області. Розглянуто нагальні проблеми та подальші перспективи розвитку педагогічної освіти та науки в контексті Болонських декларацій. Увагу приділено впровадженню кредитно-модульної системи організації навчального процесу в педагогічному універсистеті та з'ясовано її вплив на якість підготовки фахівців.

Висвітлено особливості формування та розвитку музично-творчого процесу у центральних і південних регіонах країнах на матеріалі творчої, музично-педагогічної, громадської діяльності провідних композиторів України, які працювали у кінці ХІХ - ХХ ст. (М.В. Лисенка, Л.М. Ревуцького, Б.М. Лятошинського, М.Д. Леонтовича, В.Д. Кирейка, А.І. Мухи, Б.М. Фільца, Л.В. Дичко). Увагу приділено музично-педагогічним традиціям Києво-Могилянської академії, симфонічній творчості українських композиторів у дожовтневий період.

Освещены особенности формирования и развития музыкально-творческого процесса в центральных и южных регионах страны на материале творческой, музыкально-педагогической, общественной деятельности ведущих композиторов Украины, которые работали в конце ХІХ - ХХ вв. (Н.В. Лисенко, Л.Н. Ревуцького, Б.Н. Лятошинского, Н.Д. Леонтовича, В.Д. Кирейка, А.И. Мухи, Б.М. Фильца, Л.В. Дичко). Внимание уделено музыкально-педагогическим традициям Киево-Могилянской академии, симфоническому творчеству украинских композиторов в дооктябрьский период.

Надано структурні та функціональні компоненти системи контролю. Розкрито зміст і комплексну структуру контрольної діяльності викладача у професійно-технічнному навчальному закладі (ПТНЗ). Розроблено та впроваджено модель формування контрольної діяльності як цілісної діяльності викладача з проектування, реалізації й аналізу системи контролю навчальної діяльності учнів у студентів інженерно-педагогічних спеціальностей технічного профілю. Обгрунтовано мету, принципи, зміст і способи навчання майбутніх викладачів технічних дисциплін контрольній діяльності за вивчення дисципліни "Методика професійного навчання".

Висвітлено діалектику формування та розвитку музично-творчого процесу в західноукраїнських, центральних і південних регіонах України на матеріалі творчої, музично-педагогічної, громадської діяльності провідних композиторів країни, які працювали в період XVIII - XX ст. Здійснено періодизацію формування української культури як основи розвитку українського музичного мистецтва. Описано види та жанри української народнопісенної творчості. Визначено роль музики у розвитку шкільного театру. Простежено взаємодію класичних і романтичних рис у творчості композиторів Західної України М. М. Вербицького, І. І. Воробкевича, А. Вахнянина. Надано відомості про представників музично-театрального мистецтва С. С. Гулака-Артемовського, П. І. Ніщинського, М.М. Калачевського, музичну спадщину М. В. Лисенка та С. П. Людкевича. Досліджено розвиток симфонічного жанру в українському музичному мистецтві. Проаналізовано стильові риси музики Л. Ревуцького, основні твори М. Д. Леонтовича, К. Г. Стеценка та Б. М. Лятошинського. Розглянуто твори представників української музичної культури другої половини XX ст. В. С. Косенко, А. Я. Штогаренко, В. Д. Кирейко, А. І. Мухи. Увагу приділено музиці для дітей та юнацтва та творчості українських композиторів Б. М. Фільц, М. М. Скорик, Л. В. Дичко, Є. Ф. Станковича.

Розкрито сутність контрольної діяльності, визначено її місце у роботі викладача технічних дисциплін ПЗО. Розглянуто комплексну структуру контрольної діяльності на кожному з її етапів: контрольно-проектувальному, контрольно-оцінному, контрольно-аналітичному. Запропоновано визначення контрольної діяльності як умовно самостійного виду професійно-педагогічної діяльності майбутнього інженера-педагога.

Раскрыта сущность контрольной деятельности, определено ее место в структуре педагогической деятельности преподавателя технических дисциплин ПНЗ. Описана комплексная структура контрольной деятельности на каждом из ее этапов: контрольно-проектировочном, контрольно-оценочном и контрольно-аналитическом. Сформулировано определение контрольной деятельности как условно самостоятельного вида профессионально-педагогической деятельности будущего инженера-педагога.

The article deals with the essence of control activities and their place in the structure of pedagogical activities of technical discipline teacher its complex structure is being revealed at each stage: control designing, control-estimating and control analytical. Control activities are given as schematically independent form of the future teacher-engineer's professional pedagogical activities.

Визначено місце технічної задачі в процесі перевірки сформованих знань, вмінь та навичок учнів ПТНЗ. Розкрито логічну структуру та наведено узагальнювальну класифікацію контрольних задач з технічним змістом. Обгрунтовано алгоритм діяльності викладача щодо розробки технічної задачі як засобу дидактичного контролю.

Определено место технической задачи в процессе проверки сформированных знаний, умений и навыков учащихся ПТУЗ, раскрыта логическая структура и приведена обобщённая классификация контрольных задач с техническим содержанием, обоснован алгоритм деятельности преподавателя относительно разработки технической задачи как средства дидактического контроля.

The article defines the place of a technical problem in the process of checking up the knowledge, skills and acquired habits of vocational school students, it discloses the logical structure and gives a general classification of control problems with technical contents, substantiates the algorithm of teacher's activities concerning the development of a technical problem as a means of didactic control.

Розглянуто музичні твори сучасного українського композитора М.Б. Степаненка для дитячого віку, визначено особливості його музичної мови. Зазначено, що композитор для своїх музичних замальовок добирає образи таких звірів, зіставлення яких у контексті всієї сюїти створює різні емоційно-образні пласти. Проаналізовано фортепіанну сюїту "Про звірів". Підкреслено точне й яскраве висвітлення автором характерних рис тварин. Акцентовано увагу на тому, що детальний аналіз п'єси допоможе студентам - майбутнім учителям музики детально познайомитися з музичною інформацією й усебічно розкрити художньо-естетичний задум фортепіанної сюїти.

Рассмотрены музыкальные произведения современного украинского композитора М.Б. Степаненка для детского возраста, определены особенности его музыкального языка. Отмечено, что композитор для своих музыкальных зарисовок подбирает образы таких зверей, сопоставление которых в контексте своей сюиты создает разные эмоционально-образные пласты. Проанализирована фортепианная сюита "О зверях". Подчеркнуто точное и яркое освещение автором характерных черт зверей. Акцентировано внимание на том, что детальный анализ пьесы поможет студентам - будущим учителям музыки детально ознакомиться с музыкальной информацией и всесторонне раскрыть художественно-эстетический замысел фортепианной сюиты.

Здійснено критичний аналіз наукових джерел щодо сутті поняття «діагностика професійних компетенцій інженера-педагога», визначено роль і місце діагностики в системі професіографічного моніторингу.

Осуществлен критический анализ научных источников относительно сущности понятия «диагностика профессиональных компетенций инженера-педагога», определена роль и место диагностики в системе профессиографического мониторинга.

The paper described critical analysis of scientific sources in relation to essence of concept "Diagnostics of professional competenses of engineer-teacher". The author defined the role and place of diagnostics in the system of the professional monitoring.45 diagnostics, monitoring, professiografical monitoring, professional competence, professional competenses of engineer-teacher, diagnostic of process of forming of competenses, diagnostic of results of professional preparation.

Проаналізовано сутність та складові поняття «діагностика навчальних досягнень студентів із дисципліни». Виявлено переваги та недоліки сучасної системи рейтингового оцінювання результатів навчання студентів. Розкрито роль і місце, відведені контрольному запитанню в комплексній діагностиці результатів навчальної діяльності студентів. Проведено теоретичне обгрунтування структурних компонентів контрольного запитання та визначено універсальний алгоритм розробки (складання) різнорівневих контрольних запитань за змістовим модулем технічної дисципліни.

Проанализированы сущность и составляющие понятия "диагностика учебных достижений студентов по дисциплине". Выявлены положительные стороны и недостатки современной системы рейтингового оценивания результатов обучения студентов. Раскрыта роль и место, которое отведено контрольному вопросу в комплексной диагностике результатов учебной деятельности студентов, проведено теоретическое обоснование структурных компонентов контрольного вопроса и определен универсальный алгоритма разработки (составления) контрольных вопросов.

The analysis of essence and constituents of concept "diagnostics of educational achievements of students from discipline" is conducted in the article; positive parties and lacks of the modern system of rating evaluation of results of studies of students are educed; a role and place are exposed, that is taken to the control question in complex diagnostics of results of educational activity of students; the theoretical ground of algorithm of development(stowage) of different level control questions is conducted after the semantic module of technical discipline.

Досліджено розвиток музично-виконавського мистецтва XX століття в контексті загального культурно-просвітницького руху в країні. Охарактеризовано становлення музичного виконання, що відображає специфічні риси композиторської творчості та виконавського мистецтва. Окреслено умови формування творчої обдаровності відомого музиканта-виконавця та музи канта-педагога Генріха Густавовича Нейгауза. Висвітлені деякі педагогічні принципи митця, що сформувались в роки його педагогічної діяльності у ВНЗ.

Розглянуто актуальні філософські, мистецтвознавчі та педагогічні питання сучасної музичної освіти. Проаналізовано проблему філософського розуміння процесу залучення особистості до мистецького досвіду. Розкрито особливості взаємодії масової та елітарної культури в музичній освіті. Відображено мистецтвознавчий дискурс щодо історичних етапів становлення музичної освіти, її сучасної трансформації, музичного тексту як культурологічного феномену. Окреслено методологічні та технологічні основи музичної освіти в педагогічному ВНЗ.