Конкретизовано суть та з'ясовано структуру комунікативних умінь вчителя музики. Визначено їх компоненти, критерії та рівні сформованості у студентів-музикантів. Доведено залежність ефективності формування у них цих умінь у процесі вокально-хорової підготовки від впровадження педагогічних умов, якими є: стимулювання розвитку мотивів комунікативної діяльності; формування чітких уявлень про суть і структуру даних умінь; організація діалогічної взаємодії суб'єктів педагогічного процесу; збагачення естетичних ціннісних орієнтацій студентів на базі систематизації вокального та хорового репертуару. Розроблено методику поетапного формування у майбутніх учителів музики комунікативних умінь, кожен етап якої передбачає реалізацію специфічних завдань і використання відповідних форм, методів і прийомів підготовки студентів до професійного спілкування.

Розглянуто художньо-педагогічне спілкування вчителя музики в процесі вокально-хорової діяльності. Підкреслено, що повноцінна підготовка вчителя-музиканта потребує особливої уваги до проблеми формування його комунікативних навичок, що сприяє збагаченню естетичних ціннісних орієнтацій, культурних потреб учнів.

Рассмотрено художественно-педагогическое общение будущего учителя музыки в процессе вокально-хоровой деятельности. Подчеркнуто, что полноценная подготовка учителя-музыканта требует особого внимания к проблеме формирования его коммуникативных умений, что способствует обогащению эстетических ценностных ориентаций, культурных потребностей школьников.

It is considered art-teacher communication future teacher of music in vocal and choral activities. It was stressed that proper training of teacher-musician requires special attention to the problem of the formation of his communicative skills, which helps enrich the aesthetic value orientations, cultural needs of pupils.