Розглянуто предмет і завдання експериментальної психології, принципи наукового мислення, етичні аспекти та емпіричні методи психологічних досліджень. Наведено інформацію про метод аналізу продуктів діяльності, стандартизовані опитувальники, тести, види експерименту. Висвітлено проблеми аналізу та представлення результатів психологічних експериментів.

Рассмотрены предмет и задачи экспериментальной психологии, принципы научного мышления, этические аспекты и эмпирические методы психологических исследований. Приведена информация о методе анализа продуктов деятельности, стандартизированных опросниках, тестах, видах эксперимента. Освещены проблемы анализа и представления результатов психологических экспериментов.

Представлены результаты клинических испытаний, в которых определена эффективность доцетаксела (таксотера) в режимах моно- и комбинированной химиотерапии больных с различными солидными опухолями.

Представлены результаты многоцентровых клинических испытаний (II - III фаза), в которых определяли эффективность производных камптотецина (топотекана и иринотекана) в комбинированных режимах химиотерапии больных с мелкоклеточным раком легкого (МРЛ). Установлено, что результаты применения иринотекана и цисплатина (схема IP) лучше, чем при использовании этопозида и цисплатина (схема EP). Японские исследователи предложили схему IP в качестве нового стандарта химиотерапии 1-й линии при распространенном МРЛ.

Проаналізовано блок проблем, пов'язаних із викладанням експериментальної психології. На базі структури курсу систематизовано труднощі, з якими зустрічаються студенти під час засвоєння основних понять і тем, проаналізовано їх причини та запропоновано конкретні шляхи їх подолання, а також модель орієнтовного тематичного планування курсу "Експериментальна психологія" згідно з стандартами кредитно-модульної системи організації навчального процесу у вищій школі.

Описано результати експериментального дослідження феномена каузальної атрибуції у сприйманні посадових осіб. В центрі аналізу - атрибуція відповідальності за втрату керівної посади.

Розглянуто проблему планування та проведення психосемантичних досліджень. Запропоновано деталізовану структуру досліджень, здійснених за допомогою психосемантичних методів. Описано та пояснено дії дослідника на кожному з етапів роботи.

Представлены результаты фотохимического осаждения наночастиц серебра на поверхности глобул полистирола с различными функциональными группами под действием монохроматического (254 нм) света. Установлены кинетические зависимости процессов фотоосаждения от концентрации ионов серебра в фотолите и размера глобул полистирола. С помощью методов электронной микроскопии и спектрофотометрии предложен механизм осаждения наночастиц серебра на поверхности глобул полимера. Показано, что фотовосстановление протекает преимущественно за счет участия функциональных групп. Размер образующихся наночастиц не превышает 60 нм.

Описано результати експериментального дослідження продуктивності професійної діяльності працівників податкової адміністрації за ускладнених часових умов.

Зазначено, що одним із популярних напрямків сучасних досліджень є реконструкція імпліцитних теорій. І хоча такі розвідки здійснюються вже понад півстоліття, все ж маємо низку дискусійних питань, пов'язаних із методологією, методами та дослідницькими процедурами.

Розглянуто етнічну свідомість особистості як своєрідну та неповторну смислову систему інтерпретації етнічної реальності. Досліджено психологічні чинники формування етнічної свідомості у юнацькому віці: характер міжетнічного сприймання особистості, рівень її ціннісно-смислової когнітивної складності в етнічній сфері, особливості змістовного наповнення етнічної свідомості особистості. Доведено, що ефективними засобами розвитку зазначеної свідомості у юнацькому віці є інформування в даній сфері та залучення до творчої діяльності. За результатами дослідження розроблено формуючий експеримент з розвитку етнічної свідомості особистості, основою якого є тренінг "Етнічна картина світу".

Проанализированы и обобщены взгляды ведущих исследователей на развитие этнического сознания, в частности построена авторская теоретическая модель формирования этнического сознания в юношеском возрасте, рассмотрены такие его стороны как перцептивная, структурная и содержательная.

Увагу приділено аналізу проблеми внутрішньої мотивації учбової діяльності молоді. Подано теоретичні засади досліджень внутрішньої мотивації, наведено описи опитувальників, спрямованих на її діагностику, а також викладено методику дослідження внутрішньої мотивації, яка охоплює ситуаційний, ситуаційно-ціннісний та суб'єктно-ціннісний рівні, і дозволяє вивчити кожен із рівнів сутнісно, максимально глибоко та широко. Розроблена методика дозволяє проаналізувати зміст різних рівнів внутрішньої мотивації, зрозуміти специфіку індивідуального розвитку внутрішньої мотивації, виявити проблемні моменти в її генезі та точки стимуляції її розвитку, а також робити прогноз поведінки особистості у різних життєвих ситуаціях. Також дозволяє не лише вираховувати індекси розвитку внутрішньої мотивації, але й будувати її математичні моделі, в яких цілісно представляти картину мотиваційної сфери особистості.

Розкрито поняття про команду та командотворення. Висвітлено концептуальні засади ціннісно-рольового підходу командотворення. Проаналізовано ціннісну рефлексію осіб, які надають перевагу командній діяльності. Визначено ціннісно-рольові параметри командотворення у структурі імпліцитних теорій командної взаємодії. Увагу приділено питанням формування команд засобами ціннісно-рольової картографії. Проаналізовано поведінкові моделі міжсуб'єктних взаємин у командах. Розглянуто можливості застосування ціннісно-рольових технологій командного розвитку.

Подано основні положення ціннісно-рольового підходу до командотворення: запропоновано концепцію формування та розвитку команд, презентовано ряд технологій командотворення. Міжсуб'єктну інтеракцію у командах розглянуто у неперервності свого інтерсуб'єктного творення та суб'єктного осмислення. На основі дослідницьких даних встановлено специфічність ціннісної свідомості осіб, які надають перевагу командній та індивідуальній праці. Побудовано типологію імпліцитних теорій командної інтеракції особистості. Проаналізовано цінності спільної діяльності та стратегії їх реалізації особами, успішними в команді. Встановлено зв'язок успішності особистості в командній діяльності з її рольовою компетентністю.

Ефективність командної взаємодії залежить від багатьох чинників, чільне місце серед яких посідає наявність чіткої системи домовленостей між членами команди щодо особливостей самого процесу діяльності та взаємин: його організації, змісту, правил. Важлива та необхідна умова досягнення таких домовленостей - ціннісно-рольова узгодженість як конгруентність членів команди у сприймані й інтерпретації міжособистісної взаємодії. Розузгодженість взаємних очікувань - одна з основних причин дисгармоній у командах. Вимоги до лідерства, спілкування та взаємодії в ході спільної діяльності, підходи до вирішення конфліктів, умови довірчої співпраці й особистісного зростання можуть здаватися зрозумілими й очевидними, такими, що не потребують оголошення і обговорення. В результаті низка взаємних очікувань залишається поза контекстом своєї експлікації, коли ні лідер, ні інші члени команди не знають, чого від них чекають, та діють навмання. Ціннісно-рольова картографія як інструмент формування нових команд, добору учасників у наявні команди та гармонізації взаємин у командах надає змогу побудувати модель ціннісно-рольової інтеракції в команді; окреслити зони ціннісної кон'юнкції та диз'юнкції її членів у сфері уявлень про команду, командні ролі, командні цінності; виокремити параметри, які власне і потребують оприявлення, обговорення й узгодження. Основним методичним прийомом ціннісно-рольової картографії є візуалізація та порівняння імпліцитних уявлень окремих учасників, а також аналіз їхнього місця в інтерпросторовості командних взаємин. Обов'язкова процедура за будь-якої командоутворювальної мети - виокремлення зон ціннісної кон'юнкції між потенційними та реальними членами групи, задля чого послідовно реконструюються ціннісні карти усіх командних ролей.

Предложен интегрированный урок по зарубежной литературе в рамках концепции новой украинской школы и обновления содержания учебно-воспитательного процесса.

Запропоновано розуміння підтексту як коментар, необхідний для правильного сприйняття п'єси. Поняття "підтекст" було введено К. С. Станіславським, для якого воно - психологічний інструмент, що інформує глядача про внутрішній стан персонажу.

Розглянуто практичні методи оптимізації соціально-психологічного клімату (СПК) у малих групах освітнього середовища. Описано соціально-психологічні, психотерапевтичні й організаційні чинники гармонійного клімату в колективі. Увагу приділено проблемам ціннісно-рольових феноменів взаємодії у колективі. Подано інформацію про компліментарність і потенційну конфліктність взаємин у колективі. Висвітлено питання оволодіння основними ролями рольового ансамблю під час підготовки та проведення навчально-виховних заходів. Описано взаємодію в педагогічному колективі як чинник формування СПК школи. Запропоновано методи гармонізації СПК.