Висвітлено історію та сучасний стан однієї з найперспективніших галузей психології - психології особистості. Вміщено вичерпний довідковий матеріал: терміни, концепції, персоналії, бібліографію, предметний та іменний покажчики.

Розглянуто суть основних понять, структуру та тематику гендерних досліджень як предмета міждисциплінарного вивчення. Розкрито засади гендеру, запропоновано способи його побутування в різних суспільних сферах і соціальних інститутах. Висвітлено питання гендерних освіти та педагогіки, особливості становлення гендерної освіти в Україні. Визначено біологічні, психологічні та соціокультурні чинники гендеру.

Рассмотрены сущность основных понятий, структура и тематика гендерных исследований как предмета междисциплинарного изучения. Раскрыты основы гендера, предложены способы его бытования в различных общественных сферах и социальных институтах. Освещены вопросы гендерных образования и педагогики, а также особенности становления гендерного образования в Украине. Определены биологические, психологические и социокультурные факторы гендера.

Приведены результаты всестороннего анализа категории "роль", в частности понятия "жизненная роль". Рассмотрены структура ролевого взаимодействия, ролевое развитие личности, жизненные кризисы. Предложена ролевая модель жизненного мира человека, введены новые ролевые понятия. С помощью ролевых концепций объяснены сложные закономерности социального поведения человека и процессов творчества, сформировано целостное представление о человеке, его внутреннем мире, сознании и бессознательном. В контексте ролевого подхода изложены основы психопатологии, раскрыты методы ролевой психотерапии, ориентированные на преодоление личностных дисгармоний.

Обгрунтовано фундаментальність групових феноменів психології особистості, насамперед, групової ідентичності, розглянуто їх значення у філогенетичній та онтогенетичній історії людини. Доведено обмеженість групової психології, недостатність соціалізації для повноцінного розвитку індивідуальності людини.

Здійснено комплексне психологічне дослідження проблеми рольової самореалізації особистості. Проаналізовано феномени ролі, рольової поведінки та взаємодії. Розроблено драматургічно-рольову модель особистості та соціально-психологічну модель рольової взаємодії. Створено оригінальну концепцію рольового конфлікту як рушійної сили функціонування та розвитку особистості, на основі якої визначено закономірності рольового розвитку та рольової самореалізації особистості. Розглянуто концепцію періодизації розвитку особистості як зміни життєвих ролей та концепцію життєвої кризи як рольового конфлікту. Здійснено концепцію структури особистості та її життєвого світу. Розроблено нові психодіагностичні та психотерапевтичні інструменти, прийоми, підходи та технології, які дозволяють реалізувати розроблені теоретичні положення.

Висвітлено актуальні питання психології малих груп, їх рольову структуру та особливості функціонування в сучасному освітньому середовищі у період трансформацій і реформування. Динаміку групових процесів розглянуто в парадигмі "групового несвідомого", що є новим підходом у галузі психології малих груп. Запропоновано визначення поняття "освітнє середовище". Висвітлено структуру освітнього середовища, соціально-психологічні характеристики учнівських груп початкової, основної, старшої ланок загальноосвітньої школи, педагогічного колективу як малої групи, тренінгової групи як тимчасового колективу. Проаналізовано особливості групових динамічних процесів у профільних і непрофільних класах, їх зв'язок з виявами індивідуальної та спільної групової креативності учнів, неформальних і формальних підліткових груп, початкових класів під впливом творчої взаємодії учнів і їх батьків, педагогічних колективів, що зумовлює соціально-психологічний клімат в учнівських колективах. Процеси в тренінгових групах для управлінців у галузі освіти розглянуто як індикатори загального стану групових процесів у системі освіти.

Досліджено соціально-психологічні виміри групової ідентичності та інших інтеграційних феноменів у контексті життєдіяльності малої групи. У концептуально-феноменологічному полі групової свідомості і групового несвідомого малу групу розглянуто не лише як об'єкт психологічного впливу, а й як суб'єкта колективних психологічних феноменів. Розкрито особливості становлення та функціонування групової ідентичності, закономірності її вияву в малих групах. Увагу приділено вивченню таких форм і видів групової ідентичності, як рольова, гендерна, професійна ідентичність, становлення і функціонування яких на рівні малих груп та найближчого соціального оточення індивіда досі були практично не досліджені.

Розглянуто практичні методи оптимізації соціально-психологічного клімату (СПК) у малих групах освітнього середовища. Описано соціально-психологічні, психотерапевтичні й організаційні чинники гармонійного клімату в колективі. Увагу приділено проблемам ціннісно-рольових феноменів взаємодії у колективі. Подано інформацію про компліментарність і потенційну конфліктність взаємин у колективі. Висвітлено питання оволодіння основними ролями рольового ансамблю під час підготовки та проведення навчально-виховних заходів. Описано взаємодію в педагогічному колективі як чинник формування СПК школи. Запропоновано методи гармонізації СПК.

Висвітлено результати дослідження особливостей групової взаємодії в групах різного типу: навчальних і психотерапевтичних, гомогенних і гетерогенних за гендерним складом, новостворених і давно сформованих, які стабільно функціонують. На підставі узагальнення результатів теоретичних та емпіричних досліджень обгрунтовано концепцію групової взаємодії, що спирається на уявлення про паралельні свідомі та несвідомі процеси групової динаміки, феноменологію архетипів, групових ритуалів, психологічних захистів тощо. Запропоновано методичний інструментарій регуляції внутрішньогрупової та міжгрупової взаємодії конфліктного характеру, а також долання напруженості, яка у цьому разі виникає. Особливу увагу приділено рольовій взаємодії та комунікації як виду взаємодіяння. Розкрито механізми взаємодії членів групи залежно від їх соціально-психологічного статусу в групі.

На концептуальних засадах розуміння соціальної психології як фундаментальної психологічної дисципліни визначено її предмет, структуру і функції, запропоновано нове бачення проблем становлення цієї дисципліни у світі і в Україні. Проаналізовано психологічну проблематику регуляції соціальної поведінки, міжособової взаємодії, соціального впливу. Уперше до курсу соціальної психології включено тему соціальних ситуацій, по-новому висвітлено теми психології груп і психології мас, соціальної психології особистості.

Реализован проблемный подход к теории и практике консультативной психологии, в основе которого лежит подробный и всесторонний анализ психологических проблем человека. Выделение проблемы как предмета изучения позволяет представить консультативную психологию как отдельную сферу практической психологии. Проблемно-ориентированное консультирование опирается на прагматическое обобщение разных теоретических подходов в консультировании и психотерапии, прежде всего - психодрамы, трансактного анализа и системной семейной терапии. Проблемно-ориентированный подход оказался плодотворным как для реальной практики, так и для конструирования учебных задач, моделирования консультативной деятельности в условиях учебной аудитории.