Висвітлено питання багатокультурності в контексті світових культурологічних процесів, збереження національної ідентичності та культури, інтеграції культур і активізації культурних зв'язків між українським і польським народами. Проаналізовано особливості розвитку українського хорового мистецтва в Польщі в другій половині XX ст., історичні засади та сучасні тенденції функціонування української бандури в Польщі, проблеми сценічної інтерпретації поетичної творчості А.Міцкевича. Розглянуто акордеонно-баянну творчість польських музикантів у контексті міжнародних мистецьких відносин.

Освещены вопросы многокультурности в контексте мировых культурологических процессов, сохранения национальной идентичности и культуры, интеграции культур и активизации культурных связей между украинским и польским народами. Проанализированы особенности развития украинского хорового искусства в Поьше во второй половине XX в., исторические основы и современные тенденции функционирования украинской бандуры в Польше, проблемы сценической интерпретации поэтического творчества А.Мицкевича. Рассмотрено аккордеонно-баянное творчество польских музыкантов в контексте международных культурных отношений.

Подано педагогічні ідеї, методи та прийоми видатних театральних діячів минулого й сучасності: К.Станіславського, В.Немировича-Данченка, І.Карпенка-Карого, М.Кропивницького, П.Саксаганського, В.Василенка, Є.Вахтангова, М.Чехова, Л.Курбаса, Г.Юри, О.Потапова, Г.Товстоногова, С.Данченка. Розглянуто різні школи та напрямки підготовки режисерів та акторів, здійснено відбір найбільш ефективних засобів формування режисерської майстерності, що відповідають основним положенням теорії К.Станіславського в її сучасному розумінні. Розкрито сутність режисерського тренінгу та розроблено комплекс вправ на мобілізацію творчого самопочуття, виховання уваги та спостережливості, сценічного ставлення, уяви та фантазії, розвитку м'язової волі, пластичної виразності та емоційної пам'яті. Показано особливості сценічного спілкування, визначено сутність характерності, темпоритму, композиційних здібностей, мізансценування, літературно-художньої інтуїції. Розроблено комплекс вправ групового режисерського тренінгу. Викладено необхідний мінімум теоретичних знань з режисури та майстерності актора, необхідний для свідомого виконання студентами практичних завдань під час проведення тренінгів.

Рассмотрены педагогические идеи, методы и приемы выдающихся театральных деятелей прошлого и современности: К.Станиславского, В.Немировича-Данченка, И.Карпенка-Карого, М.Кропивницкого, П.Саксаганского, Г.Товстоногова, С.Данченка. Проанализированы различные школы и направления подготовки режиссерского мастерства, соответствующие основным положениям теории К.Станиславского в ее современном понимании. Раскрыта сущность режиссерского тренинга и разработан комплекс упражнений для мобилизации творческого самочувствия, воспитания внимания и наблюдательности, сценической постановки, воображения и фантазии, развития мышечной воли, пластической выразительности и эмоциональной памяти. Показаны особенности сценического общения, определена сущность характерности, темпоритма, композиционных способностей, мизансценирования, литературно-художественной интуиции. Разработан комплекс упражнений группового режиссерского тренинга. Представлен необходимый минимум теоретических знаний по режиссуре и мастерстве актера, необходимый для сознательного выполнения студентами практических заданий при проведении тренигов.

Досліджено основні напрямки роботи українського культурно-освітнього товариства "Просвіта", його роль у суспільному житті українців Прикарпаття під польською владою, а також висвітлено форми та методи діяльності, взаємини філій та читалень товариства з іншими українськими національними інституціями краю, показано роль осередків "Просвіти" у формуванні та розвитку української національної ідеї. Значну увагу приділено труднощам, які доводилося долати товариству в практичній діяльності.

Розглянуто педагогічні ідеї, методи та прийоми навчання сценічного мистецтва видатних театральних діячів минулого та сучасності: К. Станіславського, В. Немировича-Данченка, І. Карпенка-Карого, М. Кропивницького, П. Саксаганського, В. Василька, Є Вахтангова, М. Чехова, Л. Курбаса, Г. Юри, А. Попова, Г. Товстоногова, С. Данченка. Висвітлено мінімум теоретичних знань з режисури та майстерності актора, необхідний для усвідомленого виконання студентами практичних вправ у процесі тренінгу. Запропоновано методи виховання уваги та спостережливості, творчої уяви та фантазії, образно-метафоричного та творчого мислення, композиційних здібностей, літературно-художньої інтуїції, розвитку сценічного спілкування, м'язової волі, пластичної виразності актора, емоційної пам'яті, характерності, темпоритму, наведено рекомендації щодо розв'язання нестандартних задач.

Рассмотрены педагогические идеи, методы и приемы обучения сценическому искусству выдающихся театральных деятелей прошлого и современности: К. Станиславского, В. Немировича-Данченка, И. Карпенка-Карого, М. Кропивницкого, А. Саксаганского, В. Василька, Е. Вахтангова, М. Чехова, Л. Курбаса, Г. Юры, А. Попова, Г. Товстоногова, С. Данченка. Изложен минимум теоретических знаний по режиссуре и мастерству актера, необходимый для осознанного выполнения студентами практических заданий тренинга. Рассмотрены методы развития внимания и наблюдательности, творческого воображения и фантазии, образно-метафорического и творческого мышления, композиционных способностей, литературно-художественной интуиции, сценического общения, мышечной воли, пластической выразительности актера, эмоциональной памяти, характерности, темпоритма, обоснованы рекомендации по решению нестандартных задач.

Розглянуто питання, пов'язані з розвитком і сучасним станом педагогічної освіти та науки на Івано-Франківщині на тлі її історико-культурного становлення, розвитку школи, системи виховання дітей та молоді. Простежено особливості формування шкільної справи на Прикарпатті з урахуванням традицій місцевого населення, історичних процесів у краї. Визначено роль і місце ВНЗ, передусім Прикарпатського національного університету ім. В.Стефаника, закладів післядипломної освіти в підготовці педагогічних кадрів, підвищенні рівня їх кваліфікації.

Рассмотрены вопросы, связанные с развитием и современным состоянием педагогического образования и науки в Ивано-Франковской области в контексте ее историко-культурного становления, развития школы, системы воспитания детей и молодежи. Прослежены особенности формирования школьного дела на Прикарпатье с учетом традиций местного населения, исторических процессов в крае. Определены роль и место ВНЗ, в частности национального университета Прикарпатья им. В.Стефаника, заведений последипломного образования в подготовке педагогических кадров, повышении уровня их квалификации.