Вперше в українському мовознавстві здійснено комплексний структурно-комунікативний аналіз телевізійного діалогічного мовлення у жанрі вільного інтерв'ю. Розроблено типологію реплік телевізійних діалогів і з'ясовано особливості їх мовного вираження. Встановлено реєстр комунікативних стратегій і тактик, що застосовуються інтерв'юером та респондентом у жанрі вільного інтерв'ю. З'ясовано закономірності зміни комунікативних ролей учасників під час спілкування в жанрі вільного інтерв'ю й особливості мовленнєвої взаємодії між інтерв'юером і різними групами респондентів.

Розкрито особливості наукового стилю мовення сучасної української літературної мови. Описано систему основних і похідних жанрів наукових текстів. Висвітлено мовні тактики та стратегії текстів наукового стилю. Охарактеризовано екстралінгвальні (позамовні) чинники формування наукового стилю української літературної мови. Увагу приділено питанням мовно-літературного та технічного оформлення наукового дослідження, типовим помилкам у структурі наукової роботи, особливостям цитування в аспекті індивідуального мовного стилю вченого. Надано поради з інформаційного забезпечення наукової праці.

З'ясовано основні принципи й умови, що сприяють розвитку творчих здібностей школярів, а також окреслено стратегію розвитку наукової творчості учнів гімназії "Ерудит" (м. Київ). Охарактеризовано основні підходи до розуміння природи творчості: психогенетичний, соціальний, чуттєво-емоційний, ціннісний, діяльнісний, мотиваційний. Визначено основні принципи керівників творчих проектів гімназії: вільний вибір теми дослідження, демократичність стосунків досвідчених і юних дослідників, розмаїття можливостей школярів для самореалізації. Наголошено на необхідності орієнтуватися на принципи "новизни", "прийняття іншого", "самоусвідомлення", "співпраці" для того, щоб науково-дослідна діяльність була скерована на розвиток творчих здібностей учнів. Виокремлено основні умови стимуляції саморозвитку (пізнавальної потреби) як основи вдосконалення наукових і творчих здібностей учнів гімназії: вироблення високої самооцінки, "відчуття успіху", впевненості у власних силах, дотримання принципу "права на помилку", врахування результатів індивідуальної творчої діяльності, обліку, динаміку успішності кожного учня, оптимальна відповідність фронтальних, групових, індивідуальних форм роботи у позаурочній діяльності.