Надано звіт про роботу III Міжнародної науково-практичної конференції "Соціалізація особистості в умовах системних змін: теоретичні та прикладні методи".

Розглянуто соціально-психологічну сутність грошей як засобу входження особистості у світ економіки, тобто як фактора економічної соціалізації.

Проаналізовано результати емпіричного дослідження ставлення учнів старших класів до грошей. На базі кореляції певних особливостей ставлення до грошей із профілями соціальної адаптованості виявлено типи стратегій економічної поведінки.

На засадах культурно-діяльнісного та структурно-функціонального підходів розкрито психологічні особливості економічної соціалізації старшокласників у зв'язку зі специфікою їх ставлення до грошей. Обгрунтовано структурно-функціональну модель детермінації економічної соціалізації особистості як інструмент пізнання психологічних особливостей ставлення старшокласників до грошей як чинника їх економічної соціалізації. Емпірично підтверджено положення, що зі зменшенням наявності афективних складових з негативною валентністю у структурі ставлення до грошей, збільшенням поінформованості про економічну реальність і зростанням значущості грошей в системі цінностей особистості, зі зростанням ролі національних монетарних установок в організації системи ставлення до грошей прямо пов'язане зростання рівня економічної соціалізації особистості. Обгрунтовано заходи щодо цілеспрямованого формування раціонального ставлення особистоті до грошей як засобу оптимізації процесу економічної соціалізації. Розроблено програму спеціалізованого соціально-психологічного тренінгу, спрямованого на формування раціонального ставлення до грошей, а також економічно-психологічних якостей старшокласників (раціонального, нестереотипного мислення, продуктивності діяльності в ситуаціях невизначеності, ощадливості, здатності до рефлексії), які відповідають економічно активному рівню соціалізації особистості.

Розкрито соціально-психологічну сутність економічної соціалізації особистості, особливості її структури й її механізми. Висвітлено соціально-психологічні чинники, що сприяють оптимізації даного процесу у молоді.

Раскрыта социально-психологическая сущность экономической социализации личности, особенности ее структуры и ее механизмы. Освещены социально-психологические факторы, способствующие оптимизации данного процесса у молодежи.

Висвітлено проблему становлення особистості як суб'єкта монетарних відносин, яка набуває особливої актуальності як у теоретичному, так і практичному аспектах за умов переорієнтації української економіки на ринкові цінності. Зазначено, що методологією емпіричного дослідження є інтеріндивідна парадигма, яка передбачає розуміння соціалізації як ідентифікації індивіда з групою, становлення соціально-економічних властивостей індивіда як члена групи. В результаті емпіричного дослідження виділено п'ять груп, в яких переважають основні типи ставлення старшокласників до грошей: "тривожність", "ощадливість", "гроші - зло", "гроші - влада", "заробіток". З метою аналізу впливу особливостей ставлення до грошей на економічну суб'єктність старшокласників проведено дослідження особливостей їх психолого-економічної адаптивності як показника економічної суб'єктності. На основі кореляції визначених особливостей ставлення до грошей з "профілями" соціальної адаптивності виявлено три рівні економічної суб'єктності старшокласників: "відхід від суб'єктності", "спрямованість на суб'єктність", "потенційна суб'єктність". Доведено перевагу рівня "спрямованість на суб'єктність".

Розкрито соціально-психологічнк сутність суб'єктності економічної соціалізації особистості. Показано, що вона реалізується в результаті екстріоризації та інтеріоризації тих нових структур, які утворюють економіко-психологічний простір в якому кожен із партнерів взаємодії виявляє і реалізує себе як суб'єкта економічної діяльності. На основі емпіричного дослідження розкриваються такі соціально-психологічні характеристики суб'єкта економічної соціалізації, як ставлення до власності, до грошей. Досліджено економічну культуру студентської молоді як суб'єкта складової економічної соціалізації. Приділено значну увагу аналізу характеристик окремих компонентів економічної соціалізації молоді. Показано, що особливості конфігурації цих компонентів детермінують процес становлення економічного суб'єкта.

Висвітлено соціально-психологічні аспекти професійної діяльності фахівця соціокультурної сфери. Визначено та проаналізовано основні соціально-психологічні передумови формування його особистості, зокрема: психолого-педагогічній супровід фахової підготовки в умовах навчально-виховного процесу; саморозвиток як провідний елемент ціннісної культури; система власної компетентності у контексті з мінливих запитів суспільства; економіко-моральне самовизначення та монетарна культура; здатність до професійної рефлексії та індивідуальності. До важливих складових професійного становлення і розвитку фахівця авторами віднесено: художню творчість, творчу перцептивну діяльність, креативність тощо. Репрезентовано науково-методичні засади управління процесом фахової підготовки особистості. Визначено соціально-психологічні особливості становлення фахівця. Досліджено творчу перцептивну діяльність суб’єкта у сучасному інформаційному просторі. Проаналізовано соціально-психологічні особливості медіа-освіти дитини засобами медійної студії.