Встановлено, що агрокліматичний потенціал центральної частини Вінницького Побужжя сприяє вирощуванню багатьох основних видів кормових культур: кукурудзи, озимих, суданської трави і ряду інших тонкостеблових злакових, топінамбура, а також амаранту.

Теоретично обгрунтовано й емпірично досліджено соціально-психологічні індикатори самоорганізації майбутніх вчителів початкових класів. Розглянуто різні визначення сутності поняття "самоорганізація" та порівняно сутність понять "самоорганізація" та "організованість". За результатами дослідження соціально-психологічних показників організованості особистості визначено вплив на самоорганізацію майбутніх учителів таких професійно важливих якостей як професійно-ділові; моральні; емпатичні, комунікативні, вольові; інтелектуальні; організаторські й емоційні. Зроблено висновок, що організованість як складова самоорганізації особистості майбутнього вчителя має виразну структурованість, у якій особливе місце належить емпатичним, моральним, комунікативним, інтелектуальним та організаторським якостям, що розвиток цих якостей і корекція тих, які бажано виховувати в собі для більш якісного професійного становлення, підвищує ефективність діяльності не тільки окремого педагога, а й школи та освітянської сфери загалом.

Теоретически обоснованы и эмпирически исследованы социально-психологические индикаторы самоорганизации будущих учителей начальных классов. Рассмотрены различные определения сущности понятия "самоорганизация" и сравнены сущности понятий "самоорганизация" и "организованность". По результатам исследования социально-психологических показателей организованности личности определено влияние на самоорганизацию будущих учителей таких профессионально важных качеств, как профессионально-деловые; моральные; эмпатические, коммуникативные, волевые; интеллектуальные; организаторские и эмоциональные. Подытожено, что организованность как составляющая самоорганизации личности будущего учителя имеет выраженную структурированность, где особое место принадлежит эмпатическим, нравственным, коммуникативным, интеллектуальным и организаторским качествам; что развитие этих качеств и коррекция тех, которые желательно воспитывать в себе для качественного профессионального становления, повышает эффективность деятельности не только педагога, но школы и всей образовательной сферы.

The article depicts the problem of the influence of professionally important qualities such as: professional-business, moral, communicative, conative, intellectual, organizational and emotional ones on the self-organization of future primary school teachers. The purpose of this work is to ground theoretically and research empirically the social-psychological indicators of the self-organization of future teachers of primary school. The author defines basic types of professional qualities that characterize a future teacher and grounds the expedience of more structural development of dominant qualities and correction of those ones that have to be educated by a personality for more qualitative professional becoming.

Визначено структуру сформованості культури самоорганізації майбутнього вчителя, запропоновано етапи, методи й технології її формування у процесі його професійної підготовки. На підставі науково-коректних критеріїв об+рунтовано рівні розвитку культури самоорганізації майбутнього вчителя.

Определена структура сформированности культуры самоорганизации будущего учителя, предложены этапы, методы и технологии ее формирования в процессе его профессиональной подготовки. На основе научно-корректных критериев обоснованы уровни развития культуры самоорганизации будущего учителя.

The article determines the structure of future teacher's formed culture self-organization, offers the stages, methods and technologies of its formation in the process of the professional preparation. On the grounds of the scientific well-formed criteria the culture development levels of future teachers' self-organization are grounded.