Проаналізовано антинаркотичну профілактичну роботу в навчальних закладах, наведено загальні відомості про наркотики та наркоманію. Висвітлено психологічні аспекти профілактики алкоголізму та наркоманії в молодіжному середовищі, вплив алкоголю на здоров'я людини, описано основні ознаки та форми прояву наркоманії. Розкрито методичні засади профілактики алкоголізму та наркоманії, причини вживання школярами алкоголю та наркотиків.

Проанализирована антинаркотическая профилактическая работа в учебных заведениях, приведены общие сведения о наркотиках и наркомании. Освещены психологические аспекты профилактики алкоголизма и наркомании в молодежной среде, влияние алкоголизма на здоровье человека, основные свойства и формы проявления наркомании. Раскрыты методические основы профилактики алкоголизма и наркомании, причины употребления школьниками алкоголя и наркотиков.

Висвітлено основні етапи еволюції органів державного управління в Україні протягом майже трьох тисячоліть (VIII ст. до н.е. - ХХІ ст. н.е.). Розкрито специфічні особливості функціонування центрального та місцевого державного апарату в різні періоди вітчизняної історії залежно від перебування українських земель у складі різних країн. Описано структуру органів державного управління в Галицько-Волинському князівстві. Досліджено становлення української національної держави та формування органів державного та місцевого управління в період визвольної війни українського народу за часів правління Б.Хмельницького. Охарактеризовано систему органів державної влади та управління на західноукраїнських землях у складі Австро-Угорської імперії. Розглянуто структуру органів державної влади та управління в Західно-Українській Народній Республіці.

Розкрито особливості комунікативної компетентності (КК) у спілкуванні вчителя з обдарованою дитиною (ОД). Висвітлено сутність, структуру та розвиток КК, визначено ключові компоненти компетентності вчителя, комунікативну культуру як компонент педагогічної культури, соціально-психологічну взаємодію як важливі компоненти комунікативної підготовки майбутнього педагога. Викладено антропологічні основи КК вчителя, питання формування життєвої компетентності дитини дошкільного віку в контексті забезпечення наступності розвитку обдарованості. Особливу увагу приділено питанню професійної компетентності майбутнього вчителя як важливому чиннику адаптованості ОД.

Розкрито особливості методик використання технологій проектування особистісно-розвивального змісту. Висвітлено інноваційні психолого-педагогічні технології проектування навчально-виховної роботи, що створюють цілісну навчально-виховну систему (НВС) "Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку учня", що рекомендована Міністерством освіти і науки України до використання в навчальних закладах за умов спеціальної підготовки педагогів. Особливу увагу приділено навчально-методичним рекомендаціям для педагогів щодо питань впровадження в практику роботи комп'ютерного діагностично-проектувального комплексу "Універсал" як невід'ємної частини даної НВС.

Розглянуто сутність психологічного феномену духовно-катарсичної активності. Увагу приділено психолого-педагогічній комп'ютерній діагностиці особистості. Запропоновано модель, засоби та тренінгову програму стимулювання духовно-катарсичної активності обдарованого підлітка у виховній системі загальноосвітніх навчальних закладів.

Рассмотрена сущность психологического феномена духовно-катарсической активности. Уделено внимание психолого-педагогической компьютерной диагностике личности. Предложены модель, средства и тренинговая программа стимулирования духовно-катарсической активности одаренного подростка в воспитательной системе общеобразовательных учебных заведений.

Розглянуто інноваційні психолого-педагогічні технології проектування навчально-виховної роботи в загальноосвітньому навчальному закладі. Висвітлено проблеми упровадження у практику роботи шкіл комп'ютерного діагностично-проектувального комплексу "Універсал". Увагу приділено технології системного аналізу та прогнозування особистісного розвитку учня, плануванню роботи класних керівників, моделюванню проблемно-цільового змісту в навчально-виховних процесах.

Рассмотрены инновационные психолого-педагогические технологии проектирования учебно-воспитательной работы в общеобразовательном учебном заведении. Освещены проблемы внедрения в практику работы школ компьютерного диагностико-проектировочного комплекса "Универсал". Уделено внимание технологии системного анализа и прогнозирования личностного развития ученика, планированию работы классных руководителей, моделированию проблемно-целевого содержания в учебно-воспитательных процессах.

Висвітлено роль проектного менеджменту у світовій теорії та практиці. Запропопоновано психолого-педагогічні технології, створені на засадах проектування освітніх компонентів навчально-виховного процесу загальноосвітнього навчального закладу, що максимально оптимізують процес психолого-соціального розвитку особистості. Наведено методичні рекомендації педагогічним працівникам з питань запровадження в практику роботи даних технологій за допомогою комп'ютерного комплексу "Універсал". Увагу приділено плануванню змісту навчально-виховних проектів, технології планування змісту роботи класного керівника, моделюванню змісту у проектах навчального закладу та класних колективах.

Освещена роль проектного менеджмента в мировой теории и практике. Предложена психолого-педагогические технологии, созданные на основе проектирования образовательных компонентов учебно-воспитательного процесса общеобразовательного учебного заведения, которые максимально оптимизируют процесс психолого-социального развития личности. Даны рекомендации педагогическим работникам по вопросам внедрения в практику работы данных технологий при помощи компьютерного комплекса "Универсал". Уделено внимание планированию содержания учебно-воспитательных проектов, технологии планирования содержания работы классного руководителя, моделированию содержания в проектах учебного заведения и классных коллективах.

Розкрито науково-методичні засади управління розвитком особистості учня засобами психолого-педагогічного проектування навчально-виховного змісту навчально-виховного процесу (НВП) на основі інноваційних освітніх технологій. Висвітлено технології педагогічного проектування особистісного розвитку учнів загальноосвітніх навчальних закладів (НЗ) та визначено їх місце в свободоцентричній освітній системі. Розглянуто питання впровадження системи проектування НВП у практику роботи НЗ.

Висвітлено теоретичні основи дослідження проблеми обдарованості, особливості застосування технології проектування в практиці роботи ЗНЗ. Розкрито особливості застосування технології проектування навчально-виховного процесу, на основі яких створено цілісну навчально-виховну систему "Психолого-педагогічне проектування соціального розвитку учня". Розглянуто обдарованість як динамічний феномен. Подано види обдарованості в системі проектування розвитку особистості. Висвітлено психолого-педагогічне проектування в управлінні свободоцентричною педагогічною системою. Розкрито структурно-компонентну модель системи проектування розвитку особистості учня ЗНЗ. Викладено етапи впровадження технологій проектування в практику роботи ЗНЗ.

Розкрито інноваційні психоло-педагогічні технології проектування навчально-виховного процесу, на основі яких створено цілісно навчально-виховну систему "Психоло-педагогічне проектування соціального розвитку учня". Визначено основи проектного менеджемнту в системі виховного процесу ЗНЗ. Викладено застосування методу проектів у практиці роботи ЗНЗ. Наведено педагогічне проектування та метод проектів у освітньому просторі сучасного НЗ. Увагу приділено питанню підготовки інструментарію й організації проведення психолого-педагогічних досліджень. Встановлено вади особистісного розвитку учнів НЗ.

Висвітлено погляди науковців на іноваційний потенціал проектної діяльності, розкрито компетентнісні засади проектної педагогіки. Управління освітніми процесами розглянуто як окремий науковий напрям, що визначає специфічну систему методів діяльності, як інноваційну форму організації освітнього середовища, як процес цілеспрямованих змін, що впливають на розвиток особистості учня. Розглянуто інноваційні технології проектування навчально-виховного процесу.

Запропоновано методи розв'язання задачі побудови квазістаціонарних ділянок мовного сигналу, які базуються на характеристиках сингулярного розкладу квадратних дійсно визначених матриць операторів, визначених на елементарних ділянках. Особливістю цих методів є їх унезалежнення від моделі мовотворення.

Розглянуто технології проектування і психолого-педагогічного супроводу розвитку обдарованості особистості учня. Розкрито проблеми реалізації компетентністного підходу в педагогічному проектуванні. Вивчено технології проектування і психолого-педагогічного супроводу в онлайн-режимі. Запропоновано принципи побудови, ергономічних вимог до застосування зазначених технологій. Проаналізовано особливості системи проектування фізичного розвитку дітей дошкільного віку. Охарактеризовано організацію профілактичних і оздоровчих заходів для дітей за умов ЗНЗ. Наведено маркерну схему визначення факторів впливу на формування здоров'я та обдарованості дитини за умов ЗНЗ. З'ясовано фактори ризику здоров'я дітей шкільного віку за умов виховання в сім'ї та шляхи запобігання їх реалізації.

Розглянуто духовно-катарсичну активність особистості у контексті суб'єктно-вчинкової парадигми. Висвітлено проблему дослідження духовності в її філософсько-психологічному та педагогічному аспектах.

Рассмотрена активность личности, связанная с ее духовным катарсисом в контексте субъектно-деятельной парадигмы. Освещена проблема исследования духовности в ее философско-психологическом и педагогическом аспектах.

The article deals with the activity of the person connected with its spiritual catarsys in context of a subject-active paradigm. The problem of research of spirituality in its philosophical psychological and pedagogical aspects is covered. Corresponding coclusions by results of research are made.

Розкрито зміст, смисл застосування, мету та рівні психолого-педагогічних технологій. Визначено завдання системи управління проектуванням особистісно-розвивального змісту. Розглянуто фактори ефективності навчально-виховного процесу в системі психолого-педагогічного проектування особистісного розвитку. Підсумовано результати проведення науково-дослідної та експериментальної роботи з даної тематики в навчальних закладах України.

Висвітлено умови, принципи, особливості організації соціально-педагогічного проектування. Досліджено розвиток соціальної компетентності учнів засобами психолого-педагогічного проектування. Викладено типи та види проектів навчального закладу. Розглянуто психолого-педагогічні проекти супроводу розвитку обдарованих учнів у НЗ. Проаналізовано професійне самовизначення старшокласників в проектній діяльності. Наведено медико-соціальні фактори впливу на стан здоров'я дітей шкільного віку. Розкрито особливості проектування розвитку з урахуванням якості формування психічного та фізичного здоров'я.

Річка Тетерів є правобережною притокою Дніпра й типовою середньою річкою Європи. На ній споруджено низку водосховищ і ставків, що призводить до зниження швидкості течії та відображається на видовому складі водних екосистем. Відомо, що молюски відповідають вимогам, котрі висуваються до видів-біоіндикаторів. Досліджено вплив зарегульованості водотоку річки Тетерів на видовий склад і особливості популяцій черевоногих молюсків прибережної зони. Збори молюсків зроблені з 5 ділянок річки Тетерів. Уперше визначено показники домінування-розмаїття угруповань молюсків і проведено оцінку відмінностей між окремими біоценозами залежно від ступеня зарегульованості течії річки Тетерів, що надає змогу прогнозувати зміни у структурі угруповань молюсків і в інших річках Європи у випадку зміни зарегульованості їх водотоку.

Розкрито сутність, функції, особливості та теоретико-практичні аспекти соціально-педагогічних технологій проектування розвитку обдарованості в практиці роботи загальноосвітніх навчальних закладів. Подано актуальні тренінг-семінари з формування соціальної компетентності обдарованих учнів, співпраці з батьками, підвищення рівня адаптованості учнів, профорієнтації.

Викладено основні психологічні підходи до дослідження проблеми обдарованості особистості, сучасні підходи до визначення обдарованості дитини. Розглянуто особливості розвитку учнів і можливості застосування компетентісного підходу в навчально-виховній роботі сучасної школи. Охарактеризовано процес соціалізації, показано особливості соціалізації молодших школярів. Запропоновано модель формування соціально-комунікативної компетентності в процесі супроводу та розвитку молодших школярів. Надано рекомендації для вчителів і батьків з формування соціально-комунікативної компетентності.

Патогенетично обгрунтовано передлежання плаценти у жінок з рубцем на матці після кесарева розтину. Наведено фактори, що зумовлюють виникнення даної патології у жінок з рубцем на матці. Розглянуто феномен міграції плаценти. Описано клінічні симптоми передлежання плаценти та обгрунтовано механізми їх виникнення. Розглянуто варіанти ведення жінок з рубцем на матці при передлежанні плаценти відповідно до об'єму крововтрати.