Проведено теоретико-експериментальне дослідження проблеми депресивності як особистісної особливості. Розкрито сутність понять "депресія" та "депресивність". Наведено результати інтегрованого вивчення психологічної детермінації виникнення та подолання депресивності та її впливу на розвиток особистості у підлітковому віці. Визначено психологічну сутність процесу саморегуляції як чинника розвитку толерантності до депресивності. Здійснено диференціацію профілів особистості підлітків у контексті визначення схильності щодо депресивності: "схильні, уразливі до депресивності" та "несхильні, стійкі до депресивності". Виявлено психологічні детермінанти запобігання та подолання депресивності у підлітковому віці, серед яких ресурси адаптивного потенціалу; конструктивні особистісні властивості та якості; позитивне або адекватне самоставлення; психосоматичний баланс; розвинені та продуктивні процеси саморегуляції особистості. Розроблено й апробовано програму розвивально-психокорекційних психотехнологій для подолання підліткової депресивності, створено модель психопрофілактики депресивності у підлітковому віці.

Окреслено актуальність проблеми підліткової депресивності внаслідок зростання епідеміологічних тенденцій деформації психологічного здоров'я. Подано розробку авторської моделі психопрофілактики депресивності в підлітковому віці, зокрема розвивально-психокорекційної програми подолання депресивності у підлітків, які сприятимуть запобіганню деструктивним тенденціям і відновленню психологічного та емоційного балансу.

Подчеркнута актуальность проблемы подростковой депрессивности в результате роста эпидемиологических тенденций деформации психологического здоровья. Подана разработка авторской модели психопрофилактики депрессивности в подростковом возрасте, в частности развивающе-психокоррекционной программы преодоления депрессивности у подростков, которые будут способствовать предотвращению деструктивных тенденций и возобновлению психологического и эмоционального баланса.

It is emphasized actuality of the problem of juvenile depression as a result of growth of epidemiology tendencies of psychological health deformation. It is presented the model of psychological prophylaxis of depressiveness in teen age, in particular developing and psycho-correcting programs of overcoming depressiveness of teenagers allowing to prevent destructive tendencies and enabling renewal of psychological and emotional balance.

Розглянуто проблему депресивності в підлітковому віці як потенційного чинника ризику для повноцінного розвитку особистості. Обгрунтовано специфіку даної проблематики. Наголошено, що депресивність детермінується схильністю до переживання депресивних станів у контексті комплексного впливу біологічних, психологічних і психосоціальних чинників. Висвітлено найголовніші результати дослідження щодо перевірки гіпотези про зміну полюсу детермінант виникнення депресивності, що сприяє перетворенню останніх на детермінанти подолання депресивності в цьому віці та повноцінному психофізичному розвитку підлітків. Емпірично здійснено інтегроване вивчення особистісних профілів підлітків у контексті визначення схильності до депресивності: "уразливість до депресивності" та "стійкість до депресивності".

Рассмотрена проблема депрессивности в подростковом возрасте как потенциального фактора риска для полноценного развития личности. Обосновано специфику данной проблематики. Отмечено, что депрессивность детерминируется склонностью к переживанию депрессивных состояний в контексте комплексного влияния биологических, психологических и психосоциальных факторов. Освещены основные результаты исследования по проверке гипотезы об изменении полюса детерминант возникновения депрессивности, что способствует превращению последних на детерминанты преодоления депрессивности в этом возрасте и полноценном психофизическом развитии подростков. Эмпирически осуществлено интегрированное изучение личностных профилей подростков в контексте определения склонности к депрессивности: "уязвимость к депрессивности" и "устойчивость к депрессивности".

The problem of depression in adolescence as a potential risk factor for the full development of personality. The specific subject matter. Noted that depression is determined by a tendency to experience depression in the context of the complex influence of biological, psychological and psychosocial factors. The basic results of the study to test hypotheses about changing the pole determinants of depression, which contributes to the transformation of the past to address the determinants of depression in this age, and full-fledged psycho-physical development of adolescents. Empirically carried out an integrated study of personality profiles of adolescents in the context of determining the propensity to depression: Дvulnerability to depression Ф and Д resistance to depression. Ф Stated the need for a purposeful system of psychological support, in particular, psycho correction depression in adolescence, the development of regulatory and adaptive mechanisms to overcome it, the creation of effective programs for adolescent depression psychoprophylaxis.

Розглянуто теоретичні та прикладні питання організації інклюзивного навчання дітей з особливими потребами в закладах освіти. Проаналізовано стан розвитку інклюзивної освіти в Чернівецькій області. Досліджено питання забезпечення системного кваліфікованого супроводу, надання психолого-педагогічних, корекційно-розвивальних послуг особам із порушеннями психофізичного розвитку в закладах освіти. Висвітлено психолого-педагогічні аспекти формування інклюзивної компетентності вчителів закладів загальної середньої освіти. Подано інформацію щодо впровадження інноваційних педагогічних технологій в умовах інклюзивного навчання майбутніх інженерів в галузі архітектури та будівництва. Увагу приділено духовно-моральним цінностям як гармонійній основі процесу формування світогляду дитини з інвалідністю. Розкрито особливості використання адаптивної фізичної культури в дітей із порушенням зору. Визначено компоненти, рівні та показники готовності майбутніх фахівців соціальної сфери до роботи з дітьми з особливими потребами. Розглянуто технології ігрової психокорекції при емоційних і поведінкових порушеннях дітей в інклюзивній школі.

Наведено результати наукових пошуків з проблем сім'ї як первинного середовища соціалізації особистості. Висвітлено проблеми соціального виховання і соціалізації особистості в освітніх закладах. Оцінено процеси соціалізації в контексті формування ціннісних орієнтацій молодого покоління. Визначено вплив ситуаційних особливостей культурно-історичного розвитку країни на процеси соціалізації та ресоціалізації особистості. Розглянуто проблеми "підходу можливостей" та його застосування в практиці соціальної роботи; проблеми соціально-психологічного супроводу становлення особистості фахівця соціальної роботи у процесі професіоналізації.