Вперше здійснено комплексне дослідження процесу стимулювання майбутніх соціальних педагогів до анімаційної діяльності. Визначено та обгрунтовано соціально-педагогічні умови стимулювання майбутніх соціальних педагогів до означеної діяльності на етапі їх професійного становлення у вищій школі: розвиток у студентів особистісно-професійних якостей, необхідних для успішного здійснення колективних творчих справ як інтерактивної форми анімаційної діяльності; підтримка майбутніх соціальних педагогів у розробці та реалізації анімаційних проектів регіонального, національного та міжнародного рівнів. Розроблено модель стимулювання майбутніх соціальних педагогів до анімаційної діяльності, експериментальним шляхом доведено її ефективність.

Висвітлено й проаналізовано деякі підходи до процесу вдосконалення професійної підготовки майбутніх соціальних педагогів до анімаційної діяльності на етапі їх навчання у вищій школі.

Проаналізовано сутність анімації як інноваційного напряму соціально-педагогічної діяльності, охарактеризовано зміст і специфіку анімаційної діяльності в системі соціальної роботи в Польщі.

Здійснено теоретико-методологічне обгрунтування феномену підготовленості майбутніх фахівців, які здобувають у вищій школі спеціальність "Дошкільна освіта", до розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку. Подано концепцію формування означеної особистісно-професійної якості у студентів, що охоплює методологічний, теоретичний, технологічний концепти. Розкрито педагогічну стратегію професійної підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти, здатних до розвитку дітей передшкільного віку як суб'єктів соціальної дії.

Обгрунтовано теоретико-методологічні засади підготовки майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку на основі системного, синергетичного, суб’єктно-діяльнісного, компетентнісного, аксіологічного, контекстного, акмеологічного, інтегративного підходів. Розкрито сутність і структуру понять ”підготовленість майбутнього вихователя до розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку” як результату підготовки здобувачів вищої освіти до професійної діяльності. Уточнено науковий статус понять “професійна підготовка”, “дошкільна соціальна зрілість”, “дитина передшкільного віку як суб’єкт соціальної дії”, “соціальні вміння і навички дітей передшкільного віку”. Визначено компоненти підготовленості майбутніх вихователів закладів дошкільної освіти до розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку (соціально-імперативний, аналітично-стратегічний, оцінювально-рефлексивний), критерії (мотиваційно-ціннісний, когнітивно-інформаційний, операційно-діяльнісний) і показники означеної якості. Схарактеризовано рівні підготовленості студентів (критичний, нижчий за задовільний, задовільний, високий) до конструктивного розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку. Обгрунтовано педагогічні умови результативної підготовленості майбутніх вихователів до розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку (усвідомлення студентами на рівні переконань соціально-педагогічної значущості розвитку у вихованців соціальних умінь і навичок; забезпечення позитивного спілкування у підсистемах “майбутній вихователь - дитина передшкільного віку – батьки”, “студент – студент”, “викладач - майбутній фахівець”; спрямування практико-зорієнтованої освітньо-професійної діяльності студентів на соціальне партнерство із фахівцями-соціономістами та батьками вихованців закладів дошкільної освіти). Розроблено й експериментально перевірено модель і етапи (пізнавально-збагачувальний, репродуктивно-діяльнісний, імпровізаційно-творчий) її розгортання у закладі вищої освіти, діагностувальний інструментарій та експериментальну методику реалізації педагогічної стратегії підготовки майбутніх вихователів до конструктивного розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку, форми, методи підготовки студентів до розвитку соціальних умінь і навичок у дітей передшкільного віку. Подальшого розвитку набула теорія та методика професійної і дошкільної освіти.