Розглянуто сутність професійної культури майбутніх інженерів педагогів. Охарактеризовано різні підходи до трактування поняття "культура", "професіоналізм", "професійна культура". Запропоновано визначення цього феномену як невід'ємної частини загальної та професійної культур, що відображає цілісне інженерно-педагогічне знання, ціннісно-смислові орієнтири. Проаналізовано підходи різних дослідників до визначення поняття "професійна культура майбутнього інженера-педагога" , запропоновано її складові.

Рассмотрена сущность профессиональной культуры будущих инженеров-педагогов. Охарактеризованы различные подходы к трактовке понятий "культура", "профессионализм", "профессиональная культура". Предложено определение понятия "профессиональная культура" как неотъемлемой части общей и профессиональной культур, отражающей целостное инженерно-педагогическое знание, ценностно-смысловые ориентиры. Проанализированы подходы различных исследователей к определению понятия "профессиональная культура будущих инженеров-педагогов", изложены ее составляющие.

The essence of the professional culture of the future engineers, teachers, analysis of different approaches to the interpretation of the term "culture", "professionalism", "professional culture". The author definition of this phenomenon as an integral part of general and professional culture that reflects a holistic engineering-pedagogical knowledge, values ​​and meaning orientations.

Розкрито значення навчальної дисципліни "Чинники успішного працевлаштування за фахом" у процесі професійної підготовки майбутніх інженерів-педагогів. Розглянуто особливості її викладання у ВНЗ. Обгрунтовано можливості зазначеного навчального курсу та окреслено його роль у подальшому працевлаштуванні студентів.

Освещены значение и место учебной дисциплины “Факторы успешного трудоустройства по специальности” в процессе профессиональной подготовки будущих инженеров-педагогов. Охарактеризованы особенности ее преподавания в ВУЗ.

The article highlights the importance and place of discipline “Factors of successful employment in the specialty” in the process of training future engineers teachers. Author determined features of teaching in universities. Analyzed the work program of discipline considers the purpose and objectives of the course, described content, forms, methods and means of training discipline.

Розглянуто сутність комунікативної компетентності мабутніх інженерів-педагогів. Проаналізовано різні підходи щодо трактування поняття "комунікативна компетентність". На підставі аналізу підходів різних дослідників запропоновано автрську інтерпретацію цього терміну, в якому акцент зроблено на інтегральному чиннику, що синтезує в собі загальну культуру спілкування та її специфічні прояви в професійній діяльності.

Рассмотрена сущность коммуникативной компетентности будущих инженеров-педагогов. Проанализированы различные подходы к трактовке понятия “коммуникативная компетентность”.

The article considers the essence of communicative competence of future engineers, teachers, analyzing different approaches to the interpretation of the concept of “communicative competence”. On the basis of different research approaches regarding to the definition of “communicative competence” it is proposed the definition of “training of future engineers and teachers” – an integral quality of the individual, which synthesizes a general culture of communication and its specific manifestations in professional activities.