Рассмотрена проблема подготовки школьников к сознательному выбору своей будущей профессиональной трудовой деятельности. Предложена структура психологической готовности личности к профессиональному самоопределению. Определены психологические условия развития данной готовности в старшем подростковом возрасте.

Досліджено теоретико-методологічні питання проблеми психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. На засадах синтезу принципів діяльнісного, системного й особистісного підходів у психології обгрунтовано концепцію психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні. Психологічний бар'єр розглянуто як системне явище в професійному самовизначенні особистості, що має структурні (мотиваційні, когнітивні, емоційні та вольові рівні відображення бар'єрної ситуації), динамічні (механізми виникнення бар'єрів) та функціональні (активізація психічної діяльності) характеристики. Виявлено етапи професійного самовизначення особистості та притаманні для кожного з них психологічні бар'єри. Досліджено особливості та закономірності прояву психологічних бар'єрів у осіб залежно вік віку та статі. Виявлено індивідуально-психологічні чинники розвитку психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. Наведено програму профілактики й усунення психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості, а також результати апробації з молоддю віком від 15-ти до 22-х років, які засвідчують її ефективність.

Розкрито зміст, сутність, види та типи психологічних бар'єрів (ПБ). Охарактеризовано фази, етапи та механізми професійного самовизначення особистості. Висвітлено умови виникнення ПБ, показано їх вплив на особистість і її діяльність. Запропоновано стратегії подолання ПБ.

Раскрыты содержание, сущность, виды и типы психологических барьеров (ПБ). Охарактеризованы фазы, этапы и механизмы профессионального самоопределения личности. Освещены условия возникновения ПБ, показано их влияние на личность и ее деятельность. Предложены стратегии преодоления ПБ.

Уточнено зміст потенціалу особистості за допомогою співвіднесення потенціалу з бар'єростійкістю особистості. Визначено риси особистості, які сприяють розвитку бар'єростійкості та потенціалу особистості. Показано, що високому рівню бар'єростійкості та потенціалу особистості сприяють товариськість, рухливість і сила нервової системи, а перешкоджають - соромливість, емоційна нестійкість, депресивність.

Розглянуто проблему психологічних детермінант прояву творчого потенціалу особистості. Досліджено питання про взаємозв'язок творчого потенціалу та психологічних бар'єрів особистості. Визначено напрями самовдосконалення творчої особистості. Констатовано, що подальшою перспективою дослідження є розкриття особливостей інтелектуальних можливостей розвитку особистості в контексті її професійного самовизначення.

Рассмотрена проблема психологических детерминант проявления творческого потенциала личности. Исследован вопрос о взаимосвязи творческого потенциала и психологических барьеров личности. Указаны направления самоусовершенствования творческой личности. Констатирован факт, что дальнейшей перспективой исследования является раскрытие особенностей интеллектуальных возможностей развития личности в контексте ее профессионального самоопределения.

The articled deals with the problem psychological a determinant of display of creative potential of the person. The question on interrelation of creative potential and psychological barriers of the person is investigated. Directions of self-improvement of the creative person are specified. The fact is ascertained, that the further prospect of research is disclosing features of intellectual opportunities of development of the person in a context of her professional self-determination.

Досліджено вплив соціальної зрілості на бар'єростійкість особистості. Розкрито психологічний зміст бар'єростійкості та соціальної зрілості особистості. Показано, що соціальна зрілість є важливим фактором підвищення бар'єростійкості особистості.

Исследовано влияние социальной зрелости на барьероустойчивость личности. Раскрыт психологический смысл барьероустойчивости и социальной зрелости личности. Показано, что социальная зрелость является важным фактором повышения барьероустойчивости личности.

The article presents the character of influence of a social maturity on resistance of persons. The corresponding scientific literature on the given problematics is analysed. The psychological maintenance of resistance and a social maturity of the person is opened. It is shown, that the social maturity is the important factor of increase resistance persons.

Розглянуто природу психологічних бар'єрів особистості. Запропоновано методику діагностики психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. Досліджено особливості прояву психологічних бар'єрів у молоді.

Рассмотрена природа психологических барьеров личности. Предложена методика диагностики психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности. Исследованы особенности проявления данных барьеров у молодежи.

It is considered the nature of personal psychological barriers; suggests the technique of diagnosing psychological barriers in professional self-determination of personality; investigated on features of displaying such barriers of youth.

Розглянуто труднощі психологічного характеру в педагогічній взаємодії, серед яких виділено категорію психологічного бар'єру. Розкрито особливості функціонування психологічних бар'єрів у педагогічній взаємодії та можливості їх подолання.

Рассмотрены трудности психологического характера в педагогическом взаимодействии, среди которы выделена категория психологического барьера. Раскрыты особенности функционирования психологических борьеров в педагогическом взаимодействии и возможности их преодоления.

It is analyzed some difficulties of psychological character in pedagogical interaction. Among the given difficulties it is specifed the category of psychological barrier, reveals some features of functioning of psychological barriers in pedagogical interaction and ways of their overcoming

Розглянуто різновиди, специфіку психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні молоді. Виявлено характерні тенденції психічного стану молоді в ситуації вибору майбутньої професії.

Рассмотрены виды, специфика психологических барьеров в профессиональном самоопределении молодежи. Выявлены характерные тенденции психического состояния молодежи в ситуации выбора своей будущей профессии.

It is considered some kinds, specificity of psychological barriers in professional self-determination of youth. It is presented some typical tendencies of psychic state of youth in terms of choosing future career

За допомогою наукових досліджень з проблем психології і філософії, тестування рівня інтелекту, вивчення видів і ступеня виразності психологічних бар'єрів у діяльності особистості за допомогою тестування надано визначення поняття інтелектуального розвитку. Вивчено природу психологічних бар'єрів особистості та понятійну сутність, критерії оцінювання рівня інтелектуального розвитку особистості. Психологічні бар'єри особистості виступають як складні психічні стани, що мають певну структуру, яка об'єднує їх змістовні показники. Досліджено зв'язок між рівнем інтелектуального розвитку й особливостями прояву психологічних бар'єрів у діяльності особистості, виявлено характер прояву психологічних бар'єрів в її діяльності. Одержані дані допоможуть визначити напрямки цілеспрямованого виховного процесу з метою подолання психологічних бар'єрів професійного самовизначення особистості.

С помощью научных исследований по проблемам психологии, философии и проведенного тестирования дано определение понятия интеллектуального развития. Изучена природа психологических барьеров личности и понятийная сущность, критерии оценки уровня интеллектуального развития личности. Психологические барьеры личности выступают как сложные психические состояния, имеющие определенную структуру, которая объединяет их содержательные показатели. Исследована связь между уровнем интеллектуального развития и особенностями проявления психологических барьеров в деятельности личности, выявлен характер проявления психологических барьеров. Полученные данные помогут определить направления целенаправленного воспитательного процесса с целью преодоления психологических барьеров профессионального самоопределения личности.

For through research on psychology and philosophy of intelligence testing, the study of types and severity of psychological barriers in the individual using the test defines the concept of intellectual development. ItТs studied the nature of the psychological barriers to personal and conceptual nature, the criteria for assessing the level of intellectual development of personality,аpsychological barriers of personality as complex mental states having a definite structure, which combines their excellent performance. The relation between the level of intellectual development and specific manifestations of psychological barriers in the activities of the individual identified the nature of manifestations of psychological barriers in its activities.аThe data will help determine the direction of a focused educational process in order to overcome the psychological barriers of professional self-identity.

З метою визначення впливу мотиваційних детермінантів на прояв психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості досліджено: понятійну сутність, критерії оцінки рівня розвитку спрямованості особистості та природу психологічних бар'єрів в її діяльності. Проведено тестування рівня розвитку професійних інтересів особистості, видів і ступеня виразності психологічних бар'єрів у діяльності особистості з використанням методів математичної статистики. Зазначено, що одержанї дані можуть бути використані під час проведення профорієнтаційної роботи з молоддю.

С целью определения влияния мотивационных детерминант на проявление психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности исследовано: понятийную сущность, критерии оценки уровня развития направленности личности и природу психологических барьеров в ее деятельности. Проведено тестирование уровня развития профессиональных интересов личности, видов и степени выраженности психологических барьеров в деятельности личности с использованием методов математической статистики. Отмечено, что полученные данные могут быть использованы при проведении профориентационной работы с молодежью.

The article ascertains indicators of professional orientation of a person; investigates relation between the level of development of professional interests and psychological barriers in professional self-determination of a person.

Розглянуто основні підходи до аналізу процесу подолання психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. Наведено блок-схему дій, спрямованих на подолання психологічного бар'єра у професійному самовизначенні особистості. Подано експериментальні дані з апробації заходів стосовно профілактики й усунення небажаних психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості та на емпіричному рівні визначено ефективність запропонованих профілактичних заходів. Охарактеризовано основні причини ускладнень в професійному самовизначенні особистості, наслідки переживання психологічного бар'єра та запропоновано напрями виховної роботи з формування психологічної готовності особистості до відповідної діяльності.

Рассмотрены основные подходы к анализу процесса преодоления психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности. Приведена блок-схема действий, направленных на преодоление психологического барьера в профессиональном самоопределении личности. Представлены экспериментальные данные по апробации мероприятий относительно профилактики и устранения нежелательных психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности и на эмпирическом уровне определена эффективность предложенных профилактических мероприятий. Охарактеризованы основные причины осложнений в профессиональном самоопределении личности, последствия переживания психологического барьера и предложены направления воспитательной работы по формированию психологической готовности личности к соответствующей деятельности.

The article analyzes some basic approaches to overcoming psychological barriers in professional self-determination. It presents some experimental data of approbation of actions aimed at preventive maintenance and elimination of undesirable psychological barriers in professional self-determination.

Розкрито особливості формування особистості в юнацькому віці, визначено можливості психологічного супроводу даного процесу за умов ВНЗ. На теоретичному рівні досліджено проблему психологічного супроводу вдосконалення особистості майбутніх фахівців, подано результати емпіричних досліджень із зазначеної проблеми. Визначено, що психологічний супровід в рамках роботи психологічної служби ВНЗ суттєво змінює динаміку особистісного розвитку студентів порівняно зі звичайними умовами навчання.

Раскрыты особенности формирования личности в юношеском возрасте, определены возможности психологического сопровождения данного процесса в условиях ВУЗ. На теоретическом уровне исследована проблема психологического сопровождения совершенствования личности будущих специалистов, представлены результаты эмпирических исследований по данной проблеме. Определено, что психологическое сопровождение в рамках работы психологической службы ВУЗ существенно изменяет динамику личностного развития студентов по сравнению с обычными условиями обучения.

Cleared up the formation of personality in adolescence, to identify opportunities in the process of psychological support in the university. At a theoretical level, to explore the issue of psychological support to improve the personality of future professionals, the results of empirical research on this issue. By analyzing the major theories of personality, approaches to the determination of its structure and the structural components it is concluded that many researchers consider to be important forthe understanding of characterological personality, communication and emotional-volitional quality, which allowed us to consider the relevant indicators of the personal development of students. It is shown that the majority of students there are problemsof personal and professional development related to self-esteem, anxiety, neurotic disorders, samootnoshenie and others determined that psychological support as part of the psychological service of the university changes the dynamics of personality development of students as compared to the normal training.

Розкрито специфіку психологічних бар'єрів у діяльності особистості (ПБДО), під час чого уточнено природу ПБДО та визначено за результатами емпіричного дослідження особливості прояву ПБДО на прикладі професійного самовизначення особистості. Наведено результати аналізу теоретичних основ розуміння ПБДО. Уточнено поняття ПБДО як психічного стану, що з'являється перед або під час виконання діяльності, не дозволяє або зупиняє її. Розглянуто структуру та психологічний механізм формування ПБДО. У результаті дослідження ПБДО у професійному самовизначенні молоді (вибірку склали 58 чоловік у віці 15 - 16 років) з'ясовано, що на схильність до ПБДО впливають такі риси особистості, як (у порядку убування значимості) сором'язливість, невротичність, емоційна лабільність і депресивність, а протидіють товариськість, рухливість і сила нервової системи, урівноваженість, наявність стійких життєвих інтересів. Досліження визначило перспективи подальшої розробки теорії діяльності на підставі розкриття механізмів ПБДО, поглиблення теорії розвивальної діяльності шляхом виокремлення в ній бар'єру як активізувального фактора та дослідження специфіки розвивального ефекту різних бар'єрів на самовдосконалення особистості.

Раскрыта специфика психологических барьеров в деятельности личности (ПБДЛ), при этом уточнена природа ПБДЛ и определены по результатам эмпирического исследования особенности проявления ПБДЛ на примере профессионального самоопределения личности. Приведены результаты анализа теоретических основ понимания ПБДЛ. Уточнено понятие ПБДЛ как психологического состояния, появляющегося перед или во время исполнения деятельности, не позволяя или останавливая ее. Представлена структура и психологический механизм формирования ПБДЛ. В результате исследования ПБДД в профессиональном самоопределении молодежи (выборку составили 58 человек в возрасте 15 - 16 лет) выяснено, что на склонность к ПБДЛ влияют такие черты личности, как (в порядке убывания значимости) застенчивость, невротичность, эмоциональная лабильность и депрессивность, а противодействуют дружелюбность, подвижность и сила нервной системы, уравновешенность, наличие стойких жизненных интересов. Исследование определило перспективы дальнейшей разработки теории деятельности на основе раскрытия механизмов ПБДЛ, углубления теории развивающей деятельности путем выделения в ней барьера как активизирующего фактора и исследования специфики развивающего эффекта различных барьеров на самоусовершенствование личности.

Показать транслитерацию The specificity of psychological barriers in the individual activity (PBIA), with the refined nature PBIA and determined by results of empirical research on the peculiarities of PBIA example, professional self-identity. Resultsof the analysis of the theoretical foundations of understanding PBIA. Accurate formulation PBIA as psychological state, appearing before or during the execution of activities, not allowing or stopping it. The structure and the psychological mechanism of formation PBIA. The study PBIA in professional self-determination of youth (the sample represents 58 persons aged 15 - 16 years) found that the tendency to PBIA influence of such personality traits as (in descending order of importance) shy, neurotic, emotional lability and depression, and oppose friendliness, flexibility and strength of the nervous system, balance, presence of persistent vital interests. The study identified the prospects of further development of activity theory on the basis of disclosure mechanisms PBIA, deepening the theory of development activity by providing it as a barrier activating factor and study the specific developmental effects of various barriers to personal self-improvement.

Наведено результати емпіричного дослідження зв'язку між рівнем розвитку властивостей особистості та ступенем виразності її психологічних бар'єрів. Показано, що виникненню бар'єрів сприяють соромливість, емоційна нестійкість, депресивність, а перешкоджають - товариськість, рухливість і сила нервової системи, усвідомлення власного покликання.

Представлены результаты эмпирического исследования связи между уровнем развития свойств личности и степенью выраженности ее психологических барьеров. Показано, что возникновению барьеров способствуют застенчивость, эмоциональная неустойчивость, депрессивность, а препятствуют - общительность, подвижность и сильная нервная система, осознание собственного призвания.

The results of empirical investigation of the connection between the level of personality traits and severity of psychological barriers. It is shown that the emergence of barriers contribute to shyness, emotional instability, depression, and prevent Цsociability, mobility and strength of the nervous system, the perception of their own vocation.

Розкрито умови для подолання психологічних бар'єрів у діяльності особистості (ПБДО). Показано, що умовами подолання ПБДО є пошук додаткової інформації, самовиховання вольових якостей, набуття досвіду, формування психологічної готовності до діяльності, психологічна підготовка до навчально-професійної діяльності. Визначено на емпіричному рівні ефективність запропонованих заходів з профілактики та усунення небажаних ПБДО. За результатами психолого-педагогічного експерименту доведено, що рівень вираженості ПБДО істотно знижується завдяки оволодінню нею прийомами впливу на власні психічні стани, настрої, завдяки усвідомленню своїх інтересів, оволодінню засобами аналізу складних життєвих ситуацій, удосконаленню емоційно-вольових рис характеру та знаходженню засобів компенсації недоліків з боку індивідуально-психологічних властивостей. Для подальших досліджень запропоновано розробку теорії психологічних бар'єрів стосовно різних видів діяльності.

Раскрыты условия для преодоления психологических барьеров в деятельности личности (ПБДЛ). Показано, что условиями преодоления ПБДЛ является поиск дополнительной информации, самовоспитания волевых качеств, приобретение опыта, формирование психологической готовности к деятельности, психологическая подготовка к учебно-профессиональной деятельности. Определена на эмпирическом уровне эффективность предлагаемых мероприятий по профилактике и устранению нежелательных ПБДЛ. По результатам психолого-педагогического эксперимента доказано, что уровень выраженности ПБДЛ существенно снижается благодаря овладению ею приемами воздействия на собственные психические состояния, настроения, благодаря осознанию своих интересов, овладению средствами анализа сложных жизненных ситуаций, совершенствованию эмоционально-волевых черт характера и нахождению средств компенсации недостатков со стороны индивидуально-психологических свойств. Для дальнейших исследований предложена разработка теории психологических барьеров в отношении различных видов деятельности.

The article demonstrates some basic approaches to the process of overcoming psychological barriers in personal activity. In presents some experimental data concerning approbation of preventive measures and elimination of undesirable psychological barriers in personal activity.

Розглянуто зміст понять покликання й психологічний бар'єр у контексті професійного самовизначення особистості. Виокремлено позиції окремих авторів щодо природи покликання особистості, зокрема К. К. Платонова, В. І. Войтко, Г. С. Сковороди, Ш. Блера, Є. О. Климова. Висвітлено результати використання тест-опитувальника для оцінки типу й ступеня виразності психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. Виявлено типи психологічних бар'єрів: мотиваційний, когнітивний, емоційний, вольовий. Наведено результати анкетування визначення рівня розвитку покликання особистості. Досліджено зв'язок між рівнем усвідомлення особистістю свого покликання і її здатністю переборювати психологічні бар'єри в професійному самовизначенні. Визначено напрямки сприяння формуванню покликання та подолання психологічних бар'єрів у професійному самовизначенні особистості. Констатовано, що усвідомлення особистістю свого покликання сприяє подоланню психологічних бар'єрів під час вибору професії.

Рассмотрено содержание понятий призвание и психологический барьер в контексте профессионального самоопределения личности. Выделены позиции отдельных авторов относительно природы призвание личности, в частности, К. К. Платонова, В. И. Войтко, Г. С. Сковороды, Ш. Блэра, Е. А. Климова. Освещены результаты использования тест-опросника для оценки типа и степени выраженности психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности. Выявлены типы психологических барьеров: мотивационный, когнитивный, эмоциональный, волевой. Приведены результаты анкетирования определения уровня развития призвания личности. Исследована связь между уровнем осознания личностью своего призвания и ее способностью преодолевать психологические барьеры в профессиональном самоопределении. Определены направления содействия формированию призвания и преодоления психологических барьеров в профессиональном самоопределении личности. Констатировано, что осознание личностью своего призвания способствует преодолению психологических барьеров при выборе профессии.

The content of the concepts of vocation and psychological barrier in the context of professional self-identity. Marked the position of individual authors about the nature of the calling person, in particular, KK Platonova, VI Voytko, GS Pans, S. BlairEA Klimov. Highlights the results of the test questionnaire to assess the type and severity of psychological barriers in professional self-identity. Identified the types of psychological barriers: motivational, cognitive, emotional, strong-willed. The results of questionnaires determining the level of the calling card The connection between the level of awareness of the personality of their vocation and its ability to overcome psychological barriers in the professional self. Directions foster a vocation and to overcome psychological barriers to professional self-identity. Stated that awareness of the personality of his vocation helps to overcome psychological barriers when choosing a profession.

На теоретичному рівні розкрито проблему впливу рис характеру на формування психологічних бар'єрів (ПБ) особистості, емпірично визначено провідні риси характеру, що зумовлюють виникнення психологічних бар'єрів у діяльності особистості. Характер визначено як сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, що складається й виявляється в діяльності й спілкуванні, у системі ставлення людини до навколишньої дійсності, до інших людей, до справи; до себе. Зазначено, що особистісною основою виникнення ПБ виступають такі риси особистості як боязкість, високий самоконтроль, зовнішній локус контролю, конформність, нецілеспрямованість, несамостійність, сенситивність, обережність, стриманість, тривожність. У результаті дослідження 260-ти осіб за допомогою тест-опитувальника для оцінки типу й ступеня виразності ПБ у професійному самовизначенні особистості виявлено, що виникненню ПБ сприяють сором'язливість, невротичність, емоційна лабільність, репресивність; значно менше ступені впливають на динаміку прояву ПБ маскулиність - феміність, урівноваженість, реактивна агресивність, дратівливість.

На теоретическом уровне раскрыта проблема влияния черт характера на формирование психологических барьеров (ПБ) личности, эмпирически определены основные черты характера, обусловливающие возникновение психологических барьеров в деятельности личности. Характер определен как совокупность устойчивых индивидуальных особенностей личности, состоящая и проявляющаяся в деятельности и общении, в системе отношений человека к окружающей действительности, к другим людям, к делу, к себе. Указано, что личностной основой возникновения ПБ выступают такие черты личности, как робость, высокий самоконтроль, внешний локус контроля, конформность, нецелеустремленность, несамостоятельность, сенситивность, сдержанность, тревожность. В результате исследования 260-ти человек с помощью тест-опросника для оценки типа и степени выраженности ПБ в профессиональном самоопределении личности выявлено, что возникновению ПБ способствуют застенчивость, невротичность, эмоциональная лабильность, репрессии; в значительно меньшей степени влияют на динамику проявления ПБ маскулиность - феминость, уравновешенность, реактивная агрессивность, раздражительность.

The article demonstrates some results of empirical research on connection between the level of development of personal properties and the degree of expressiveness of their psychological barriers. It is shown. That shyness emotional instability and depressiveness promote occurrence of barriers, whereas sociability, mobility and force of the nervous system, comprehension of own calling prevent it.

Розкрито психологічні умови розвитку соціальної зрілості в юнацькому віці. Розглянуто здатність особистості до подолання психологічних бар'єрів у професійному й особистісному самовизначенні. Розроблено процес самовизначення старшокласників у вигляді діяльності, що має певні фази, серед яких орієнтовна, програмування, реалізація програми, контрольно-коректувальна. Зазначено, що формування в старшокласників перспективних цілей діяльності в рамках своєї майбутньої професії й різного роду захоплень, є джерелом їх активності в процесі подолання труднощів особистісного зростання, досягнення соціальної зрілості.

Раскрыто психологические условия развития социальной зрелости в юношеском возрасте. Рассмотрено способность личности к преодолению психологических барьеров в профессиональном и личностном самоопределении. Представлен процесс самоопределения старшеклассников в виде деятельности, что имеет определенные фазы, среди которых ориентировочная, программирования, реализация программы, контрольно-коррекционная. Отмечено, что формирование у старшеклассников перспективных целей деятельности в рамках своей будущей профессии и разного рода увлечений, является источником их активности в процессе преодоления трудностей личностного роста, достижения социальной зрелости.

Revealed the psychological conditions for the development of social maturity in adolescence. Examined the ability of the individual to overcome the psychological barriers in the professional and personal self-determination. Through the process of self-determination of seniors in an activity that has a certain phase, such as estimated, programming, program implementation, control and correction. It is noted that the formation of a high school advanced performance objectives as part of their future profession and all sorts of hobbies, is the source of their activity in the process of overcoming difficulties, personal growth, achieving social maturity.

Визначено наступні напрями вдосконалення професійно важливих якостей майбутніх практичних психологів за умов навчально-професійної діяльності: наявність професійних інтересів, розвиток їх моральних якостей та комунікативних здібностей, вдосконалення емоційної стійкості студентів. Визначено етапи даної підготовки майбутніх фахівців за умов навчально-виховного процесу ВНЗ: психологічний відбір, поглиблене психологічне обстеження студентів на предмет визначення рівня розвитку їх професійно важливих та особистісних якостей, удосконалення професійно важливих якостей студентів. Приділено увагу методам вдосконалення професійних інтересів, схильностей і здібностей студентів.

Определены следующие направления совершенствования профессионально важных качеств будущих практических психологов в условиях учебно-профессиональной деятельности: наличие профессиональных интересов, развитие их моральных качеств и коммуникативных способностей, совершенствование эмоциональной устойчивости студентов. Определены этапы подготовки будущих специалистов в условиях учебно-воспитательного процесса ВУЗ: психологический отбор, углубленное психологическое обследование студентов на предмет определения уровня развития их профессионально важных и личностных качеств, совершенствование их профессионально важных качеств. Уделено внимание методам совершенствования профессиональных интересов, склонностей и способностей студентов.

The article analyzes the problem of psychological training of students for future professional activity. It ascertains the stages and trends in such training of future specialists in terms of higher school. Particular attention is paid to methods of improving students' professional interests, inclinations and capabilities.