Висвітлено організацію, завдання, зміст, форми роботи шкільного психолога, його права й обов'язки. Досліджено проблеми співробітництва психолога з адміністрацією школи та педагогічним колективом. Запропоновано зразки оформлення документації, яку веде шкільний психолог.

Висвітлюються загальні питання спеціальної психології, зокрема проблеми структури дефекту при розумовій відсталості, соціально-психологічної сутності дефекту та його компенсації, психологічного змісту поняття розумової відсталості, її види та форми. Досліджуються особливості інтелектуального та особистісного розвитку розумово відсталих школярів, своєрідність психіки дітей-олігофренів. Представлені методики дослідження пізнавальних та емоційно-вольових процесів, якостей особистості учнів допоміжної школи. Оскільки описані дослідження психіки дітей з недорозвиненим інтелектом проводились у 60-70-х роках, то, познайомившись з їхніми результатами, є можливість відстежити, як розвивались уявлення про сутність розумової відсталості, як змінилась психіка учнів допоміжної школи за 30 років, як впродовж цього терміну розвивалась сама спеціальна психологія та її проблематика.

Висвітлено сутність педагогічної корекції та її психологічні механізми, запропоновано методику корекції порушень психофізичного розвитку учнів з вадами інтелекту в навчальній і виховній роботі. Наведено шляхи реалізації індивідуального підходу до учнів допоміжної школи в процесі корекційної роботи з ними. Розглянуто урок як основну форму організації корекційно спрямованого навчання, а також організаційно-методичні питання корекційно-педагогічної діяльності за умов допоміжної школи.

Освещены сущность педагогической коррекции и ее психологические механизмы, предложена методика коррекции нарушений психофизического развития умственно отсталых детей в учебной и воспитательной работе. Приведены пути реализации индивидуального подхода к ученикам вспомогательной школы в процессе коррекционной работы с ними. Рассмотрены урок как основная форма организации коррекционно направленного обучения, а также организационно-методические вопросы коррекционно-педагогической деятельности в условиях вспомогательной школы.

Висвітлено особливості пізнавального та особистісного розвитку учнів допоміжної школи, сучасне бачення проблеми діагностики розумової відсталості. Висновки щодо специфіки психічного розвитку дітей-олігофренів підкріплено детальним описом та аналізом результатів відповідних експериментальних досліджень та спостережень.

Освещены особенности познавательного и личностного развития учеников вспомогательной школы, современное видение проблемы диагностики умственной отсталости. Выводы относительно специфики психического развития детей-олигофренов подкреплены подробным описанием и анализом результатов соответствующих экспериментальных исследований и наблюдений.

Вперше в українській спеціальній психології наведено систематизовану науково-практичну інформацію про особливості розвитку дітей з інтелектуальними вадами. Розглянуто питання сучасного тлумачення розумової відсталості, її проявів у пізнавальній і емоційно-вольовій сферах діяльності особистості та поведінці дитини. Особливу увагу приділено можливості та психолого-педагогічним умовам корекційного впливу на розвиток цих дітей з метою його поліпшення, максимального можливого виправлення типових недоліків у дошкільному та шкільному віці.

Впервые в украинской специальной психологии приведена систематизированная научно-практическая информация об особенностях развития детей с интеллектуальными нарушениями. Рассмотрены вопросы современного толкования умственной отсталости, ее проявлений в познавательной и эмоционально-волевой сферах деятельности личности и поведения ребенка. Особое внимание уделено возможности и психолого-педагогическим условиям коррекционного влияния на поврежденное развитие с целью его улучшения, максимально возможного исправления типичных недостатков в дошкольном и школьном возрасте.

Досліджено вплив хрому на формування ледебуриту в доевтектичних чавунах. Показано, що ощадливе легування хромом у концентраційному інтервалі 0,47 - 5,3 % призводить до зміни морфології ледебуриту, він стає більше дисперсним, що впливає на експлуатаційні властивості чавуну.

Висвітлено загальні питання корекційної педагогіки та спеціальної психології. Наведено психолого-педагогічну характеристику дітей з порушеннями психофізичного розвитку та розкрито особливості роботи з ними за умов корекційної та інклюзивної освіти, зокрема, розвитку, навчання та виховання дітей з порушеннями мовлення, опорно-рухової системи, слухової та зорової функції, інтелекту, емоційно-вольової сфери, затримкою психічного розвитку. Увагу приділено питанням психолого-педагогічної корекції відхилень у поведінці дітей.

Освещены общие вопросы коррекционной педагогики и специальной психологии. Дана психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями психофизического развития и раскрыты особенности работы с ними в условиях коррекционного и инклюзивного образования, в частности, развития, обучения и воспитания детей с нарушениями речи, опорно-двигательной системы, слуховой и зрительной функции, интеллекта, эмоционально-волевой сферы, задержкой психического развития. Внимание уделено вопросам психолого-педагогической коррекции отклонений в поведении детей.

  Скачати повний текст

Розкрито окремі теоретичні аспекти інклюзивної освіти. Розглянуто нормативно-правові та науково-теоретичні засади організації інклюзивного навчання. Наведено практичні рекомендації щодо психолого-педагогічного супроводу дітей з вадами психофізичного розвитку за умов інклюзії. Висвітлено досвід роботи з запровадження інклюзивного навчання в Кам'янець-Подільському.

Розглянуто психологічний супровід учнів з психофізичними порушеннями, які навчаються спільно із своїми однолітками, здоровими дітьми. Наведено зміст та методику проведення роботи з психологічного супроводу. Визначено спільні напрями психокорекції для дітей з різними типами дизонтогенезу за умов інтегрованого навчання. Висвітлено поетапну роботу психолога та методи цієї роботи: вправи розвивального характеру; сюжетно-рольові ігри; арт-терапія; психогімнастика. Запропоновано програму психокорекційного впливу, яка сприяє підвищенню соціальної адаптації дітей з психофізичними порушеннями й оптимізації їх розвитку за умов інтегрального навчання.

Розглянуто види студентських наукових робіт. Викладено методи наукового дослідження в корекційній педагогіці та спеціальній психології. Увагу приділено літературному оформленню наукової роботи, бібліографіному опису літературних джерел.

Метою дослідження є пошук шляхів цілеспрямованого виховання самосвідомості та довільної саморегуляції учнів через певні види навчальних робіт. Йдеться, зокрема, про написання творів та використання піктограм. З'ясовано, що з психологічної точки зору формування навичок написання творів забезпечує потужний розвиток писемного мовлення. Проаналізовано результати експерименту, проведеного в V - IX класах масових шкіл. Зроблено висновок, що цілеспрямоване формування писемного мовлення сприяє особистісному розвитку школяра, зокрема його здатності до самоусвідомлення та довільної саморегуляції. Автором заплановано розробити спеціальну методику розвитку писемного мовлення розумово відсталих учнів.

Целью публикации есть поиск путей целенаправленного воспитания самосознания и произвольной саморегуляции учеников через определенные виды учебных работ. Речь идет о написании сочинений и использовании пиктограмм. Выяснено, что с психологической точки зрения формирование навыков написания сочинений обеспечивает мощное развитие письменной речи. Проанализированы результаты эксперимента, проведенного в V - IX классах массовых школ. Сделан вывод о том, что целенаправленное формирование письменной речи способствует личностному развитию школьника, в частности его способности к самосознанию и произвольной саморегуляции. Автором запланирована разработка специальной методики развития письменной речи умственно отсталых учеников.

The article is devoted to the problem of forming of writing speech at students with a normal and underdeveloped intellect. Writing speech matters very much not only for forming of communicative functions but also for education of consciousness and volitional adjusting of behavior of students. The method of teaching of writing speech must take into account the psychological mechanisms of this process. One of facilities of increase of efficiency of writing speech is the use of icons use pictogram Ц denotation of words and combination of words by graphic characters.

Викладено теоретичні основи явищ і процесів при плавленні та кристалізації металів і сплавів, твердненні й охолодженні прецизійного литва (виливків) технічного, художнього, ювелірного та стоматологічного призначення. Розглянуто фізико-хімічні та ливарні властивості металів і сплавів, питання взаємодії розплавів із вогнетривкими матеріалами та газами, а також причини появи на виливках дефектів, зумовлених рівнем ливарних властивостей їх матеріалу.

Висвітлено теоретичні та практичні аспекти психологічної підтримки дітей з особливими освітніми потребами в умовах інклюзивного навчання. Подано психологічну характеристику дітей різних категорій з особливими освітніми потребами. Наведено загальну характеристику організації освіти для дітей з особливими освітніми потребами в України. Розкрито специфіку діяльності психологічної служби закладу освіти в умовах інклюзивного навчання.