На підставі аналізу психолого-педагогічної літератури розкрито суть навчальної мотивації, визначено структуру, показники та рівні сформованості мотивації вивчення педагогічних дисциплін майбутніми вчителями праці та професійного навчання. Теоретично обгрунтовано й експериментально перевірено комплекс педагогічних умов формування позитивної мотивації у майбутніх учителів праці та професійного навчання під час вивчення педагогічних дисциплін. Базуючись на активних методах навчання (з урахуванням контекстного підходу) розроблено методику, спрямовану на формування у даних студентів позитивної мотивації до вивчення педагогічних дисциплін.

Охарактеризовано принципи та підходи до виховання громадянськості. Зазначено, що ефективність громадянського виховання значною мірою визначається реалізацією у виховному процесі діяльнісного підходу. Особливого значення набуває особистісно орієнтований підхід. Розкрито стуктуру особистісних рис, які має розвивати громадянське виховання, визначено зміст громадянського виховання. Зауважено, що однією з форм такого виховання є інтегрування його елементів у зміст шкільних предметів. Визначено місце громадянського виховання у позанавчальній роботі з дітьми. Зроблено висновок, що досягнути мети виховання громадянина можливо за умови тематичної спрямованості виховного процесу та інтеграції громадянського виховання у весь освітній процес у закладах освіти.

Охарактеризованы принципы и подходы к воспитанию гражданственности. Указано, что эффективность гражданственного воспитания во многом определяется реализацией в воспитательном процессе деятельностного подхода. Особое значение приобретает личностно ориентированный подход. Раскрыто стуктуру личностных черт, которые должен развивать гражданственное воспитание, определено содержание гражданского воспитания. Замечено, что одной из форм такого воспитания является интеграция его элементов в содержание школьных предметов. Определено место гражданского воспитания во внеучебной работе с детьми. Сделан вывод, что достичь цели воспитания гражданина возможно при условии тематической направленности воспитательного процесса и интеграции гражданского воспитания во весь образовательный процесс в учебных заведениях.