Вперше визначено зміст понять "діти з особливостями психофізичного розвитку", "інтеграція дитини з особливостями психофізичного розвитку в середовище загальноосвітнього навчального закладу". Конкретизовано функції (діагностичну, прогностичну, комунікативну, консультативну, охоронно-захисну, корекційно-реабілітаційну, профілактичну, організаційну) соціального педагога в інтегрованому навчальному закладі. Обгрунтовано та розроблено змістово-технологічне забезпечення (програми дисциплін, форми та методи навчальної та позааудиторної роботи, завдання для педагогічної практики). Визначено емоційно-мотиваційний, когнітивний, діяльнісно-практичний критерії, показники та рівні (елементарний, базовий, достатній) готовності майбутніх соціальних педагогів до інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку в середовище ЗНЗ. Вдосконалено форми теоретичної та практичної підготовки майбутніх соціальних педагогів до професійної діяльності. Подальшого розвитку набули принципи інтеграції дітей з особливостями психофізичного розвитку в середовище ЗНЗ.

Охарактеризовано інновації, які використовуються під час опанування майбутніми соціальними педагогами курсів "Соціально-педагогічна робота в закладах освіти" та "Основи інклюзивної освіти".