Подано аналітичний огляд сучасного стану забезпечення середніх закладів освіти України навчальним обладнанням, визначено методологічні та концептуальні засади його удосконалення з метою створення у предметних лабораторіях та кабінетах навчального середовища відповідно до нової парадигми і стандартів освіти. Висвітлено технічні засоби навчання, питання організації дослідження ефективності створення навчального обладнання і засобів навчання.

Викладено методологічні основи класифікації засобів навчання та навчального обладнання загальноосвітніх навчальних закладів. Наведено класифікації засобів навчання та навчального обладнання та характеристику їх видової різноманітності. Висвітлено основні категорії видової різноманітності. Проаналізовано внутрішньовидову різноманітність засобів навчання та навчального обладнання загальноосвітніх навчальних закладів. Визначено закономірності внутрішньовидової різноманітності друкованих засобів навчання.

Розглядається архітектура та принципи роботи ПЕОМ РС/ХТ, призначення складових компонентів операційної системи MS DOS та програмної оболонки NC, основи алгоритмізації обчислювальних процесів, основи програмування на Квік-Бейсику. Описано призначення, типи та складові компоненти операційних систем. Показано, як працювати з файлами та каталогами в MS DOS. Включені приклади рішення багатьох практичних задач, показані блок-схеми алгоритмів та програми їх рішення.

Описано архітектуру персональних комп'ютерів, розглянуто історію їх розвитку, системи числення, локальні обчислювальні мережі. Подано основні команди MS DOS, правила їх використання, поняття шляху до файла. Висвітлено головні процедури роботи з файлами, каталогами та іншими об'єктами у NC і Windows 95. Проаналізовано мережеві операційні системи для локальних мереж, прийоми роботи з Windows-додатками: Word та Excel. Показано процедури створення документів, їх редагування, форматування, вставку об'єктів до тексту, роботу з таблицями і графіками, автоматизацію розрахунків, одержання різних вихідних форм. Викладено основи алгоритмізації задач різних типів, базовий набір засобів програмної мови Квік-Бейсік, головні поняття методів програмування лінійних, розгалужених, циклічних і мішаних обчислювальних процесів.

Розглянуто питання побудови, принципів функціонування та програмного керування апаратними ресурсами персонального комп'ютера. Наведено спільну структурну схему та засоби підключення до системного інтерфейса, пояснено призначення сигналів зв'язку. Описано архітектуру пристрою, показано призначення його функціональних елементів. Визначено режими роботи та методи програмного керування засобами BIOS та MS-DOS, проаналізовано функціональну повноту даних засобів.

Рассмотрены вопросы построения, принципов функционирования и программного управления аппаратными ресурсами персонального компьютера. Приведены общая структурная схема и средства подключения к системному интерфейсу, разъяснено назначение сигналов связи. Описана архитектура устройства, показано назначение его функциональных элементов. Определены режимы работы и методы программного управления средствами BIOS и MS-DOS, проанализирована функциональная полнота данных средств.

Викладено загальнопедагогічні, ергономічні та експериментально-емпіричні основи, наведено методику та результати дослідження ефективного використання візуальних та аудіовізуальних засобів навчання. Проаналізовано сучасний стан забезпечення та використання візуальних та аудіовізуальних засобів, їх дидактичну роль. Описано динаміку розумової працездатності учнів у процесі використання візуальних та аудіовізуальних засобів навчання.

Изложены общепедагогические, эргономические и экспериментально-эмпирические основы, приведены методика и результаты исследования эффективного использования визуальных и аудиовизуальных средств обучения. Проанализированы современное состояние обеспечения и использования визуальных и аудиовизуальных средств, их дидактическая роль. Описана динамика умственной трудоспособности учеников в процессе использования визуальных и аудиовизуальных средств обучения.

Висвітлено загально-педагогічні засади створення системи навчального обладнання для предметних кабінетів 12-річної середньої загальноосвітньої школи. Наведено методологічні принципи та ергономічні вимоги до навчального середовища - предметного кабінету. Запропоновано класифікацію навчального обладнання. Наведено термінологічний словник абревіатур.

Освещены обще-педагогические основы создания системы учебного оборудования для предметных кабинетов 12-летней средней общеобразовательной школы. Приведены методологические принципы и эргономические требования к учебной среде - предметному кабинету. Предложена классификация учебного оборудования. Предложен терминологический словарь аббревиатур.

Розглянуто характеристики і параметри імпульсних сигналів, елементи імпульсної та цифрової техніки, перехідні процеси в імпульсних пристроях, підсилювачі імпульсних сигналів, електронні ключі та логічні елементи. Наведено відомості про тригери та цифрові пристрої на їх основі, генератори імпульсних сигналів, формувачі та перетворювачі імпульсів, фільтрацію імпульсних сигналів, модулятори та демодулятори, селектори імпульсів, а також про імпульсні джерела живлення.

Рассмотрены характеристики и параметры импульсных сигналов, элементы импульсной и цифровой техники, переходные процессы в импульсных приборах, усилители импульсных сигналов, электронные ключи и логические элементы. Приведены сведения о триггерах и цифровых приборах на их основе, генераторах импульсных сигналов, формирователях и преобразователях импульсов, фильтрации импульсных сигналов, модуляторах и демодуляторах, селекторах импульсов, а также об импульсных источниках питания.

Проаналізовано світовий і вітчизняний досвід створення та використання електронних засобів навчання в навчальному процесі вищого навчального закладу, охарактеризовано дидактичні принципи та мультимедійні об'єкти, які забезпечують ефективність навчання. Описано систему електронних навчально-методичних ресурсів навчальної дисципліни технологічного напряму.

Проанализирован мировой и отечественный опыт создания и применения электронных средств обучения в учебном процессе высшего учебного заведения, охарактеризованы дидактические принципы и мультимедийные объекты, обеспечивающие эффективность обучения. Описана система электронных учебно-методических ресурсов учебной дисциплины технологического направления.

Освещены теоретические основы электродинамики, систематизирован аналитический аппарат анализа переменного электромагнитного поля. Рассмотрены теория излучения и распространения электромагнитных волн, вопросы построения и функционирования свервысокочастотных устройств, применения ультразвука в медицине. Изучено влияние высокочастотного облучения на организм человека.

Викладено теоретичні засади електродинаміки. Систематизовано аналітичний апарат аналізу змінного електромагнітного поля. Розглянуто теорію випромінювання та розповсюдження електромагнітних хвиль, принципи побудови та функціонування надвисокочастотних пристроїв. Висвітлено вплив високочастотного опромінення на організм людини та застосування ультразвуку в медицині.

Изложены теоретические основы электродинамики. Систематизирован аналитический аппарат анализа переменного электромагнитного поля. Рассмотрена теория излучения и распространения электромагнитных волн, принципы построения и функционирования сверхвысокочастотных устройств. Освещены влияние высокочастотного излучения на организм человека и применение ультразвука в медицине.

На основе подхода к моделированию внутренней динамики потока среды с помощью введения дополнительной обобщенной координаты обсуждена задача о последействии, возникающем при остановке тела типа тонкой пластины. Исследован вопрос об управляемости и наблюдаемости системы и о возможности влияния на последействие.

Викладено підходи щодо використання в навчальному процесі сучасних інформаційних технологій. Описано методи та засоби забезпечення доступу до системи знань в інформаційному просторі. Визначено підходи до створення віртуального навчального середовища та електронних засобів навчання з використанням різних інформаційних джерел, зокрема, відеоматеріалів та вимірювального обладнання. Наведено технологічні рішення щодо створення та використання засобів проведення відеоконференцій для виявлення та управління навчальною діяльністю обдарованої молоді.

Розглянуто практичне застосування методів ноніусної ідентифікації і адаптації структури та параметрів системи автоматичного управління з еталонної моделлю на прикладі АСУТП витягання кварцових трубок.

Розглянуто питання реалізації ідеології системної оптимізації, яка була запропонована академіком В. М. Глушковим, для задач формування виробничої програми підприємства. На практиці розв'язання задачі оптимізації виробничої програми не можливе, тому що директивні завдання не сумісні з існуючими можливостями підприємства. Виникає необхідність сумісного розгляду комплексу задач, який включає задачу оптимізації виробничої програми і задачі удосконалення виробничих потужностей та організації виробництва. Запропоновано людино-машинну технологію розв'язання цього комплексу задач у структурі багаторівневої ієрархічної системи, що відповідає реальному плануванню, розглянуто формальні процедури цієї людино-машинної технології.

Розглянуто проблеми залучення членів територіальних громад до участі у місцевому самоврядуванні. Основну увагу акцентовано на питаннях взаємодії місцевого населення з органами державної влади та органами місцевого самоврядування.

Розглянуто модель процесу навчання як трирівневу ієрархічну систему, яка враховує параметри моделі студента, рівень його підготовки по кожній спеціальній дисципліні і рівень підготовки в цілому по навчальній програмі. Вона дозволяє оперативно керувати процесом навчання шляхом зміни інтервалу поточних занять, повторенням розділів або тем, додаткових індивідуальних консультацій тощо.

Розглянуто конструкцію, принцип дії та основні характеристики компонентів багатоканальної автоматизованої системи вимірювання температури металевих, ізоляційних деталей та охолоджуючої рідини турбогенератора. Наведено аналіз похибок вимірювання температури системою.

Українська частина акваторії Чорного моря в геотектонічному відношенні - типова континентальна окраїна з ділянками різного ступеня активності та, цілком імовірно, є потенційно нафтогазоносною. Ділянка окраїни активного типу з явно вираженою зоною субдукції (відповідно до положень концепції тектоніки літосферних плит) розміщена на південь від Гірського Криму. Тут встановлено характерні для активних окраїн структурні елементи, наприклад акреційний клин, глибоководний палеожолоб (прогин Сорокіна) і найбільші структури в осадовому чохлі континентального схилу. Саме тут повинні реалізовуватися найбільш потужні механізми міграції вуглеводів та їх акумуляція в найближчих пастках. Такі підняття як Тетяєва, Східночорноморське, локальні структури у межах валів Андрусова та Шатського слід вважати найперспективнішими в регіоні. Для нафтогазопошукових робіт тепер і у найближчому майбутньому найбільший інтерес становлять фланги Прикримської зони субдукції.

Під час створення електронних засобів навчання іноземних мов необхідно повною мірою використовувати потенціал інформаційних технологій в управлінні процесом навчання. Сучасні інтелектуальні навчальні системи завдяки моделюванню предметної області та знань студента дозволяють зробити цей процес адаптивним та індивідуалізованим. Мета роботи - дослідження можливостей застосування цих методів у навчанні граматики польської мови в Україні з урахуванням її специфіки. Проаналізовано підходи до використання моделі студента в сучасних інтелектуальних навчальних системах із метою забезпечення індивідуалізації навчання. Розроблено структуру моделі студента і загальний алгоритм роботи експертно-навчальної системи граматики польської мови. Досліджено моделювання знання та забування студентами з плином часу окремих елементів навчання в рамках імовірнісної (стохастичної) моделі, а також прогнозування майбутніх імовірностей знання з урахуванням індивідуальних швидкостей забування навчальної інформації. Сформульовано цільову функцію якості навчання, що враховує частотність граматичних правил для певного обсягу слів, що вивчаються, та зв'язків із іншими правилами. Розглянуто задачу формування наступного кроку навчання, враховуючи необхідність попереднього засвоєння базових, пов'язаних правил, а також визначення оптимального інтервалу часу між заняттями залежно від поточного рівня знань.