Розглянуто основні положення педагогіки ненасильства: орієнтація не на передачу учням тієї чи іншої суми знань, а на всебічний розвиток особистості; відміна систем примушення, заборон, покарань як методів виховання, відмова від будь-якого насильства; педагог не командує учнями, а поруч з ними; чуйність до внутрішнього світу учня, до сфери його вподобань та індивідуальних особливостей; вирішення конфліктів на основі засвоєння ідеї ненасильства.

Рассмотрены основные положения педагогики ненасилия: ориентация не на передачу ученикам той или иной суммы знаний, а на всестороннее развитие личности; отмена систем принуждения, запретов, наказаний как методов воспитания, отказ от какого-либо насилия; педагог не командует учениками, а находится рядом с ними; внимательность к внутреннему миру ученика, сфере его увлечений и индивидуальных особенностей; решение конфликтов на основе усвоения идеи ненасилия.

The substantive provisions of pedagogic of non-violence are Considered: orientation not on passing to the students of one or another bag of knowledge's, but on comprehensive development of personality; abolition of the systems of compulsion, prohibitions, punishments as methods of education, waiver of some violence; a teacher does not command of students, but is next to them; attentiveness to the internal world of student, to the sphere of his fascinations and individual features; decision of conflicts on the basis of mastering of idea of non-violence.

Розглянуто актуальні питання трансформації енергетичних ринків та інших структурних реформ в енергетиці України, зумовлених активізацією інтеграційних процесів у Європі. Розглянуто трансформаційні процеси щодо реалізації мотиваційних факторів міжнародної галузевої інтеграції, що формалізуються в конкретні інституціалізовані практики та покликані привести до формування нової ефективної ринкової моделі господарювання.