Розглянуто місце гімназій у системі освіти України, їх джерела, цілі, концепції та програми. Показано відмінність навчання й розвитку учнів у гімназіях, визначено інноваційний потенціал даних учбових закладів нового типу. Висвітлено особливості планування навчального матеріалу та індивідуального підходу до гімназистів на уроках різних дисциплін (фізичної культури, географії, хімії, математики, іноземної мови, історії, української мови та літератури тощо).

Розглянуто проблеми становлення гімназійної освіти в Україні. На прикладі Київської гімназії "Троєщина" визначено тенденції та етапи відродження гімназій, інноваційний потенціал, творчі здобутки вчителів та учнів.

Рассмотрены проблемы становления гимназического образования в Украине. На примере Киевской гимназии "Троещина" определены тенденции и этапы возрождения гимназий, инновационный потенциал, творческие достижения учителей и учеников.

Розроблено та системно досліджено організацію навчання та розвитку творчої особистості в сучасній гімназії. Історико-генетичне вивчення становлення гімназій дозволило визначити етапи їх розитку та провідні принципи діяльності. Наведено інформаційно-розвивальну модель діяльності інноваційного закладу, центром якого є творча особистість, визначено оптимальне співвідношення освітніх галузей, здійснено модернізацію змісту освіти, створено комплекс нових навчальних технологій. Комплексну діагностику результатів висвітлено у методологічному, психологічному, соціальному, валеологічному та педагогічному аспектах та за адекватними критеріями якості та рівня засвоєння знань і розвитку учнів, навчальною активністю, їх самонавчання та самовдосконалення за інтересами тощо. Результативність творчого успіху визначено також з використанням лонгітюдного дослідження.