Розкрито зміст казки і байки, виявлено їх внутрішню гуманістичну суть попри певні відмінності форми. Уточнено відмінності та спільне казки і байки. Розглянуто місце та роль цих жанрів народної творчості в формотворчій системі цінностей у свідомості школярів молодшого віку.

Раскрыто содержание сказки и басни, выявлена их внутренняя гуманистическая суть несмотря на определенные различия формы. Уточнены различное и общее сказки и басни. Рассмотрены место и роль этих жанров народного творчества в формообразующей системе ценностей в сознании школьников младшего возраста.

The article opens the meaning of a fairy-tale and a fairy story in forming of the values in the consciousness of junior pupils. The author proves that in spite of some differences of these genres in folklore they perform the positive attitude to fairness, kindness, humanism by its content and it helps the young person (the pupil) to confirm the basics of kindness and uncompromising attitude to evil.

На основі аналізу педагогічної спадщини В.О.Сухомлинського визначено зміст, форми та методи формування ціннісних орієнтацій молодших школярів засобами казки. Розкрито історіографію проблеми, обгрунтовано категоріально-понятійний апарат дослідження. Доведено, що саме казка для учнів початкових класів є найбільш доступним засобом пізнання навколишнього світу. З'ясовано теоретико-методологічні основи виховання засобами казки учнів молодших класів, сутність поняття "цінності" й "ціннісні орієнтації" у виховному процесі. Виявлено особливості їх ставлення до казки порівняно зі школярами 6 - 7 кл. Визначено методи найбільш ефективного вирішення означеної проблеми. Визначено виховний потенціал змісту навчання в початковій школі із формування ціннісних орієнтацій засобами казки. Доведено та експериментально підтверджено актуальність теоретичних положень казкотворчої спадщини В. О. Сухомлинського у педагогічній діяльності учителів молодших класів.