Проведено теоретико-експериментальне дослідження психологічних чинників, які детермінують процеси побудови письмового тексту іноземною мовою в студентів мовних спеціальностей. Вивчено психологічні особливості діяльності іншомовного писемного мовлення, його психологічні механізми. Розроблено модель творення іншомовного письмового тексту. Наведено результати діагностичного експерименту: виявлено психологічні особливості іншомовного писемного мовлення на різних етапах його розвитку; досліджено специфіку функціонування механізмів писемного мовлення в системі рідної та іноземної мови. Вивчено психологічні особливості побудови іншомовного письмового тексту студентами мовних спеціальностей за умов традиційного навчання. Описано характер та результати впровадження програми формування навичок побудови письмового тексту іноземною мовою. Обгрунтовано тезу, що передумовою успішного формування в студентів філологічних спеціальностей узагальненого вміння побудови іншомовного письмового тексту є організація навчання з застосуванням моделі здійснення відповідної діяльності за реальних життєвих умов, а також шляхом активізації емоційно-вольової та пізнавальної сфер студентів.

Висвітлено проблеми формування іншомовної професійної компетентності у студентів технічних ВНЗ. Розглянуто педагогічні, психологічні аспекти іншомовної професійної компетентності. Охарактеризовано способи її формування з використанням активних методів навчання і сучасних інформаційних технологій. Запропоновано модель формування іншомовної професійної компетентності у технічному ВНЗ.

Наведено результати дослідження термінологічної лексики сучасної англійської мови. Розглянуто поняття системи та системної організації похідної лексики. Проаналізовано активні процеси в сучасній термінолексиці. Увагу приділено словотвірним процесам, що характеризують становлення та розвиток термінологічної омонімії англійської мови.

Приведены результаты исследования терминологической лексики современного английского языка. Рассмотрены понятия системы и системной организации производной лексики. Проанализированы активные процессы в современной терминолексике. Уделено внимание словообразовательным процессам, характеризующим становление и развитие терминологической омонимии английского языка.

Розкрито теоретико-методологічні засади формування іншомовної професійної компетентності (ІМПК) студентів технічних ВНЗ за умов дистанційної освіти (ДО). Висвітлено історико-педагогічні та філософські передумови розвитку ДО, особливості впровадження дистанційних форм освіти для формування у студентів компетентностей у практиці закордонних країн. Проаналізовано вітчизняні та закордонні концепції вивчення іноземних мов студентами технічних ВНЗ за умов ДО, навчальні ресурси мережі інтернет в контексті їх застосування у процесі формування ІМПК. Увагу приділено педагогічній концепції формування ІМПК студентів технічних ВНЗ, розкрито педагогічні засади створення електронного підручника для формування ІМПК фахівця. Розглянуто питання використання засобів ДО у формуванні ІМПК студентів технічних ВНЗ, зокрема, редактора Word, веб-сайтів, електронних словників, довідкових матеріалів, енциклопедій, блогів, електронної пошти.

Досліджено основні підходи до розробки дистанційних навчальних курсів з іноземних мов, вивчено досвід їх впровадження, виокремлено основні напрями вітчизняних досліджень у галузі викладання іноземних мов дистанційно.

Досліджено особливості впровадження електронного навчання у системі вищої освіти Румунії. Проблему розглянуто у сукупності політичних і соціальних передумов розвитку електронного навчання. Вивчено форми його реалізації та відношення до електронного навчання румунських викладачів і студентів.

Вивчено ставлення студентів Європейського простору щодо ролі інформаційних технологій у навчальній діяльності. Проаналізовано експериментальні дослідження, проведені у країнах Європи, та виявлено розбіжності сприйняття викладачами та студентами інформатизації навчального процесу.

Наведено опис педагогічних умов формування іншомовної професійної компетентності у вищому технічному навчальному закладі за умов дистанційної освіти. Педагогічні умови - це система необхідних та достатніх умов у сукупності організаційно-управлінських; організаційно-змістових; психолого-педагогічних і навчально-методичних умов, що, за визначенням автора, обумовлює ефективність дистанційної освіти.

Розглянуто інтернаціоналізацію освіти як чинник розвитку освітнього середовища педагогічного ВНЗ. Наведено особливості організації підготовки вчителів у аспекті інноваційного концепту в українській освіті. Розкрито шляхи формування професійної компетентності майбутніх інженерів засобами дисциплін гуманітарного циклу. Досліджено мовний портфель як засіб інноватизації процесу професійної підготовки майбутніх фахівців до писемного англомовного спілкування (у ВНЗ І - ІІ рівнів акредитації). Викладено способи формування у майбутніх металургів англомовної лексичної компетентності у професійно орієнтованому говорінні. Обгрунтовано дослідження тексту за допомогою сучасного програмного забезпечення. Розглянуто афективні стратегії навчання як метод подолання студентських психологічних страхів на заняттях із розмовної англійської мови. Запропоновано метод підготовки та проведення вебінару з інформатики для студентів аграрного коледжу.

Висвітлено процедуру проведення та наведено результати експериментального дослідження електронних навчальних ресурсів мережі Інтернет, призначених для вивчення англійської мови як іноземної. Запропоновано систему оцінки методичної доцільності використання електронного навчального ресурсу у вивченні іноземної мови. Наведено таблиці аналізу навчальних ресурсів із вивчення англійської мови у мережі Інтернет з погляду студентів та оцінки електронного навчального ресурсу з формування іншомовної компетентності. Зроблено висновок, що наявні у мережі Інтернет ресурси з вивчення іноземних мов представлені рядом різноманітних за формою, призначенням та ступенем розробленості джерел, які не можуть задовольнити потреб формування іншомовної професійної компетентності студентів у повному обсязі. Тому від викладача вимагається здійснення їх ретельного аналізу та чіткого планування їх застосування з метою задоволення окремих навчальних потреб.

Освещена процедура проведения и изложены результаты экспериментального исследования электронных учебных ресурсов сети Интернет, предназначенных для изучения английского языка как иностранного. На материале проведенного исследования предложена система оценки методической целесообразности использования электронного учебного ресурса по изучению иностранного языка. Приведены таблицы анализа учебных ресурсов по изучению английского языка в сети Интернет с точки зрения студентов и оценки электронного учебного ресурса по формированию иноязычной компетентности. Сделан вывод, что имеющиеся в сети Интернет ресурсы по изучению иностранных языков представлены рядом разнообразных по форме, назначению и степени, разработанности источников, которые не могут удовлетворить потребности формирования иноязычной профессиональной компетентности студентов в полном объеме. Поэтому от преподавателя требуется осуществление тщательного их анализа и четкого планирования их внедрения с целью удовлетворения отдельных учебных потребностей.

Procedure of lead through and results of experimental research of electronic educational resources of network is Reflected the Internet, intended for the study of English as foreign. On material of the conducted research the system of estimation of methodical expedience of the use of electronic educational resource is offered on the study of foreign language. The tables of analysis of educational resources are resulted from the study of English in a network the Internet from point of students and estimation of electronic educational resource on forming of foreign competence. A conclusion is done, that present in a network the Internet resources on the study of foreign languages are presented alongside various in a due form, to setting and degree, todevelop of sources, which can not satisfy necessities forming of foreign professional competence of students in full. Therefore a teacher is required realizations of their careful analysis and clear planning of their application with the purpose of satisfaction of separate educational necessities.

Розглянуто проблему формування іншомовної професійної компетентності (ІПК) студентів технічних ВНЗ за умов дистанційної освіти (ДО). Розкрито сутність, зміст, структуру, особливості ІПК, уточнено критерії компетентності у здійсненні професійної діяльності за умов іншомовного середовища. Виявлено основні тенденції впровадження ДО у процес формування компетентностей у ВНЗ зарубіжжя: створення матеріально-технічної бази шляхом реалізації проектів державного рівня, зовнішнього фінансування, спільного фінансування з боку держави та ВНЗ, забезпечення вільного доступу до інформаційних джерел і створення електронних бібліотек, створення центрів для розвитку інформаційної компетентності викладачів, розроблення електронного методичного забезпечення, створення сайтів та інформаційних порталів, які знайомлять з ВНЗ у мережі Інтернет. Для подальших напрямів дослідження даної проблеми необхідно: теоретичні та методичні основи підготовки педагогічних кадрів, розроблення та методичне обгрунтування комплексів дистанційних освітніх технологій, проведення їх якісного аналізу та експертизи на предмет застосування у формуванні ІПК.