Рассмотрены теоретические основы осуществления процессов радиопередачи и радиоприема. Приведена общая характеристика тракта радиосвязи и сведения об антеннах. Проанализированы принципы формирования непрерывных, дискретных и частотно-манипулированных радиосигналов. Рассмотрены структура, основные характеристики, назначение, состав и принципы работы радиопередатчиков и супергетеродинных приемников и установлены технические требования к их разработке.

Рассмотрены особенности дистанционной системы образования в высшей школе. С использованием системного подхода определены основные закономерности развития дидактической системы. Проанализированы основные тенденции развития дистанционного обучения в странах и регионах мира, в частности, в США, Европе, Австралии, Индонезии, Азии, Африке, СНГ, Украине. Приведена эталонная модель модульной дистанционной дидактической системы (МДДС), определены ее преимущества и недостатки. Предложена экспериментально проверенная модифицированная МДДС, а также методика индивидуального процесса обучения в ней с использованием технологии соционики и нейролингвистического программирования. Приведены технология дистанционной идентификации личности студента, а также дистанционного сканирования его психологических особенностей и текущего уровня знаний.

Розглянуто процес функціонування дистанційної дидактичної системи, що включає такі основні етапи: вхідний контроль, індивідуалізацію змісту модульної програми, вивчення навчального матеріалу та підсумковий контроль. Процес розглянуто з використанням технології статичного моделювання.

Рассмотрен процесс функционирования дистанционной дидактической системы, которая включает такие основные этапы: входной контроль, индивидуализацию содержания модульной программы, изучение учебного материала и итоговый контроль. Процесс рассмотрен с использованием технологии статического моделирования.

The process of operation of the given distance didactic system is reviewed, it includes the following basic stages: entrance control, personalizing the module program contents, learning an educational material and final control. The process is examined with the use of static simulation technology.

Встановлено закономірності розвитку дидактичної системи на базі системного підходу до її аналізу. Визначено тенденції розвитку дистанційного навчання у світі. На підставі системного підходу розроблено концепцію навчання. Розглянуто еталонну модель модульної дистанційної дидактичної системи, визначено її переваги та недоліки. Запропоновано модифіковану модель, що відрізняється від еталонної високим рівнем індивідуалізації навчання та використанням систем штучного інтелекту у процесі навчання. Наведено методику індивідуалізації змісту навчання за критеріями: домінуюча репрезентативна система, раціональність - ірраціональність мислення, тип інформаційного метаболізму. Розроблено технологію дистанційної ідентифікації особистості студента, дистаційного сканування його психологічних особливостей та поточного рівня знань.

Обоснован методический подход к оценке качества дистанционного обучения. Доказано, что для дистанционной дидактической системы критерий оптимальности в заданный момент, период времени определяется: общесистемной эффективностью или социальным заказом, который обуславливает тип дидактической системы и задает доминирующий уровень усвоения информации обучаемым и функциональной эффективностью как скоростью передачи знаний, умений и навыков, обеспечивающей заданный уровень их усвоения, при минимальных затратах.

Обгрунтовано напрямки удосконалення якості надання послуг дистанційної освіти в Україні за рахунок застосування сучасних інформаційно-комунікаційних технологій. Виявлено тенденцію до зростання використання відеоконтенту в мережі Інтернет, зокрема, в країнах, що розвиваються, у тому числі - в Україні. Запропоновано розвивати технології доставки учбової інформації шляхом впровадження on-line трансляції лекцій - авторських курсів видатних вітчизняних вчених та дослідників.

Обоснованы положения о целесообразности установления соответствия критериев качества дистанционного обучения текущему виду дидактической системы. Определены весовые коэффициенты составляющих показателя качества системы обучения в зависимости от ее вида. Доказано, что в системе догматического обучения наибольшее значение имеет составляющая "качество информации", к которой предъявляются повышенные требования. Обосновано положение о целесообразности формирования единого банка знаний как основы становления дистанционной догматической дидактической системы.

Розглянуто і описано сукупності різнорідних аспектів в дослідженнях проблем досягнення високого рівня якості освіти і освітніх послуг. Звернено увагу на зв'язок питань якості освіти і якості освітніх послуг з якістю ЕЗНП, на тимчасові педагогічні вимоги, які є нормативним обгрунтуванням в орієнтаціях для визначення якості програмних засобів навчального призначення загальноосвітнього середовища в Україні. Зважаючи на основні принципи щодо організації педагогічних електронних засобів навчання, описано спрямування досліджень за умов формування глобального міжнародного освітнього середовища і єдиного інформаційного простору системи освіти.