Досліджено проблему творчого розвитку дитини за умов навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад - початкова школа. Розроблено й обгрунтовано модель даного розвитку, яка визначає мету, принципи, зміст, форми та методи діяльності педагогічного колективу з творчого розвитку особистості дитини, забезпечує єдність навчальної та позанавчальної роботи; наступність у творчому розвитку дітей дошкільного та молодшого шкільного віку. Виявлено й обгрунтовано організаційно-педагогічні умови й уточнено критерії його ефективності. Розроблено концепцію, статут і програму творчого розвитку дітей за умов навчально-виховного комплексу: дошкільний навчальний заклад - початкова школа.

Висвітлено проблему формування та розвитку інтелектуальних здібностей дитини. На основі аналізу наукової літератури викладено особливості взаємодії дітей з навколишнім світом протягом раннього дитячого віку; акцентовано увагу на інтенсивному розвитку уяви, що стимулює появу перших ознак особистості у дошкільному віці. Зазначено, що розвиток уяви здійснюється у тісному взаємозв'язку з практичною діяльністю. Проаналізовано інтелектуальні відмінності дітей дошкільного та раннього шкільного віку. Наведено наукові рекомендації щодо узгодження методів виховання і навчання з віковими особливостями дітей для успішного досягнення педагогічних цілей.

Розглянуто проблему розвитку творчої особистості за умов навчально-виховного комплексу "Домінанта". Зазначено, що специфікою організації навчально-виховного процесу є забезпечення наступності у загальному розвитку дитини дошкільного та молодшого шкільного віку. Доведено, що реалізація індивідуального та диференційованого підходу вимагає єдності зусиль з боку батьків, педагогів і психолога.

Рассмотрена проблема развития творческой личности в условиях учебно-воспитательного комплекса "Доминанта". Отмечено, что спецификой организации учебно-воспитательного процесса является обеспечение последовательности в общем развитие ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Доказано, что реализация индивидуального и дифференцированного подхода требует объединенных усилий родителей, педагогов и психолога.

The article deals with the the problem of development of the creative person in conditions of a teaching and educational complex "Dominanta". It is marked, that specificity of the organization of teaching and educational process is maintenance of sequence in general development of the child of preschool and younger school age. It is proved, that realization individual and the differentiated approach demands combined efforts of parents, teachers and the psychologist.