Наведено модульну програму вивчення курсу "Науково-дослідна робота студентів і методологія педагогічних досліджень", розглянуто методи досліджень, зокрема, аналізу документів, неформалізованого аналізу, спостереження, опитування, математичні (статистичні) методи, а також систему роботи студентів над науковими дослідженнями.

Приведена модульная программа изучения курса "Научно-исследовательская работа студентов и методология педагогических исследований", рассмотрены методы исследований, в частности, анализа документов, неформализованного анализа, наблюдения, опроса, математические (статистические) методы, а также система работы студентов над научными исследованиями.

Розкрито загальні основи навчання та виховання шестирічних першокласників і окремі аспекти підготовки майбутніх учителів до роботи з учнями 1-го класу чотирирічної початкової школи (ЧРПШ). Висвітлено проблеми та завдання навчання і виховання дітей з шестирічного віку за умов загальноосвітньої школи. Проаналізовано готовність дітей до початкового навчання в школі, організаційно-педагогічні умови здійснення навчально-виховного процесу в 1-му класі ЧРПШ. Увагу приділено питанням професійно-педагогічної підготовки студентів ВНЗ до навчання шестирічних школярів у контексті педагогічної практики в системі підготовки майбутніх педагогів до роботи з учнями 1-го класу ЧРПШ.

Розглянуто проблеми професійності викладача. Систематизовано погляди вчених на зазначену проблему, розкрито зміст педагогічної діяльності, її структуру, підходи до вдосконалення професійності викладача.

Рассмотрены проблемы профессиональности педагога. Систематизированы взгляды ученых на данную проблему, раскрыта сущность педагогической деятельности, ее структура, подходы к усовершенствованию профессиональности педагога.

The problems of teachers' professionalism are considered in the article. The views of scientists on this problem are systematized, the essence of pedagogical activity, its structure, approaches to teachers' professionalism improvement is exposed.

Розкрито діагностичну діяльність викладача вищої школи як складову його професійної діяльності. Висвітлені зміст діагностичної діяльності викладача, її об'єкт, предмет, особливості, принципи, рівні та можливості реалізації, а також значення даної діяльності для професійного становлення викладача-початківця вищої школи.

Раскрыта диагностическая деятельность педагога высшей школы как составляющая его профессиональной деятельности. Освещена сущность диагностической деятельности преподавателя, ее объект, предмет, особенности, принципы, уровни и возможности реализации, а также значение данной деятельности для профессионального становления начинающего педагога высшей школы.

The article interprets the diagnostic activity of teacher of a higher school as a component of professional activity. The former raises the questions of nature of diagnostic activity of teacher, its object, subject, features, principles, levels and opportunities of realization, and the meaning of such activity for professional development of the beginning teacher of a higher school.

Висвітлено аспекти проблеми становлення особистості педагога вищого навчального закладу та розвитку його педагогічної майстерності. Розкрито сутність поняття професіоналізму викладача ВНЗ й описано шляхи його розвитку на етапі післядипломної освіти як одного з факторів управління якістю вищої освіти у ВНЗ. Наведено методологію роботи з молодими викладачами, що запроваджена у Чернівецькому національному університеті імені Ю. Федьковича. Акцентовано увагу на тому, що система розвитку професіоналізму викладача ВНЗ має базуватися на діяльнісному й особистісно-орієнтованому підходах.

Освещены аспекты проблемы становления личности педагога высшего учебного заведения и развития его педагогического мастерства. Раскрыта сущность понятия профессионализма преподавателя вуза и описаны пути его развития на этапе последипломного образования как одного из факторов управления качеством высшего образования в вузе. Приведена методология работы с молодыми преподавателями, которая внедрена в Черновицком национальном университете имени Ю. Федьковича. Акцентировано внимание на том, что система развития профессионализма преподавателя вуза должна базироваться на деятельностном и личностно-ориентированном подходах.

The article reveals the essence of professionalism of а high school teacher and describes some ways of his development as one of the factors of managing the quality of higher education.

На основі аналізу поглядів учених на проблему рівнів професіоналізму особистості, запропоновано розроблені та обгрунтовані рівні розвитку педагогічного професіоналізму викладача вищої школи.

Проаналізовано професійно значущі якості викладача вищої школи в структурі його професіоналізму. Розглянуто рушійні сили людини у професії.

Проанализировано профессионально значимые качества преподавателя высшей школы в структуре его профессионализма. Рассмотрены движущие силы человека в профессии.

Analyzed professionally significant qualities of a high school teacher in the structure of his professionalism. Considered the driving forces of human occupation.

Доведено необхідність удосконалення професійно-педагогічної підготовки студентів університету.

Обоснована актуальность усовершенствования профессионально-педагогической подготовки студентов университета.

The article substantiates topicality of improvement of professional and pedagogical training of university students.

Наведено результати теоретико-методологічних і методичних аспектів розвитку педагогічного професіоналізму молодого викладача вищої школи. Обгрунтовано сутність і структуру педагогічного професіоналізму викладача вищої школи. Розкрито особливості науково-педагогічної діяльності молодого викладача ВНЗ, охарактеризовано передуми та детермінанти його професійно-особистісного розвитку. Висвітлено зарубіжний досвід організації професійного зростання педагога вищої школи. Запропоновано модель науково-методичної системи розвитку педагогічного професіоналізму молодого викладача ВНЗ у процесі його науково-педагогічної діяльності.

Вперше здійснено ретроспективний міждисциплінарний аналіз проблеми розвитку педагогічного професіоналізму викладача в системі вищої освіти. Обгрунтовано теоретико-методологічні засади розвитку педагогічного професіоналізму викладача. Здійснено змістовий аналіз поняття "педагогічний професіоналізм викладача вищої школи" та сформульовано його дефініцію. На основі вивчення зарубіжного та вітчизняного досвіду закладів вищої освіти і власного досвіду науково-педагогічної та управлінської діяльності у ВНЗ розроблено авторську науково- методичну систему розвитку педагогічного професіоналізму молодого викладача вищої школи, яка передбачає наявність теоретико-методологічної підсистеми (мета, завдання, принципи, компоненти) та методично-діяльнісної підсистеми, яка містить функціональні складові (багаторівнева науково-методична служба ВНЗ; моніторингові дослідження стану та динаміки розвитку педагогічного професіоналізму молодого викладача; науково-методичний супровід означеного процесу; індивідуальна програма професійно-особистісного розвитку та саморозвитку молодого викладача). Обгрунтовано етапи та організаційно-педагогічні умови цього процесу. Розроблено критерії, показники, рівні діагностування та науково-методичний супровід розвитку педагогічного професіоналізму молодого викладача. Здійснено прогнозування щодо створення й функціонування у ВНЗ науково-методичної системи розвитку педагогічного професіоналізму молодого викладача.

Вивчено теорію та практику навчання рідної мови в полілінгвальному соціумі. Розглянуто соціально-політичні зміни в Україні як чинник розширення українсько-канадських зв'язків у сфері освіти. Приділено увагу формуванню умінь педагогічного цілепокладання як пріоритету професійної підготовки майбутніх учителів початкової школи. Обгрунтовано концептуальні засади професійної підготовки майбутнього учителя початкової школи до інклюзивного навчання дітей. Проаналізовано використання програмних педагогічних засобів на уроках української мови та літературного читання у початковій школі. Досліджено виховний потенціал української дитячої літератури Канади. Показано еволюцію форм і методів українського родинного виховання в Канаді та можливості їх використання в педагогічному просторі України.

Розглянуто проблематику інновацій у професійно-педагогічній підготовці фахівців у контексті вимог входження у міжнародний освітній простір. Висвітлено актуальні проблеми вищої школи як освітньо-розвивального середовиша забезпечення якісної підготовки майбутніх фахівців, основоположні підходи оновлення системи професійно-педагогічної підготовки сучасного вчителя, а також шляхи впровадження інновацій у практику Нової української школи.

Проаналізовано освітні системи у вимірі ретроспективних та сучасних реалій, зокрема вітчизняний та міжнародний досвід, тенденції розвитку вищої педагогічної освіти у світовому освітньому просторі. Охарактеризовано компетентнісний підхід у професійному становленні сучасного педагога, розвиток соціально-психологічного потенціалу особистості педагога в умовах інноваційних освітніх змін. Розглянуто питання управління розвитком педагогічних систем у контексті суспільних трансформацій. Увагу приділено проблемам освіти дорослих у національному та світовому освітньому просторі.

Проаналізовано теоретичні та прикладні питання організації освітньої та соціальної інклюзії осіб з особливостями розвитку. Доведено про важливість якісної управлінської, організаційної діяльності, забезпечення психологічної безпеки. Окрему увагу приділено технологічному аспекту інклюзії осіб з порушеним зором і слухом, питанням розвитку фахового партнерства в інклюзії та особистісного потенціалу людини в умовах інклюзії. Висвітлено авторське бачення потенціалу доступного середовища для осіб з особливостями психофізичного розвитку.

Автори обгрунтували нові освітньо-громадянські засади сучасного виховного ідеалу, базовані на історичних традиціях, духовності українського народу, культурі та загальнолюдських цінностей задля виховання особистості громадянина, патріота, активного будівника самостійної, демократичної держави України для її громадян на європейських, інноваційних технологіях.