Досліджено концептуальне осмислення теоретико-методологічних, науково-методичних та правових основ управління дисциплінарними відносинами в навчальному закладі. Обгрунтовано необхідність розробки і застосування методики експертних оцінок рівня управління не тільки через визначення методологічних підходів, а й механізмів реалізації, ступеня впливу на кінцеві результати діяльності навчального закладу.

Исследовано концептуальное осмысление теоретично-методологических, научно-методических и правовых основ управления дисциплинарными отношениями в учебном заведении. Обоснована необходимость разработки и применения методики экспертных оценок уровня управления не только через определение методологических подходов, но и механизмов реализации, степени влияния на конечные результаты деятельности учебного заведения.

Досліджено взаємодію управлінської кафедри із загальноосвітнім навчальним закладом як важливий ресурс модернізації його діяльності. Систематизовано наявні наукові погляди на проблему формування іміджу керівника та з'ясовано компоненти такого іміджу. Охарактеризовано інноваційну готовність як один з аспектів управління інноваційною діяльністю педагогів. Наведено методи ефективного управління ресурсом власного часу в організації професійної діяльності особистості. Проаналізовано психологічне здоров'я сім'ї за нікотинізму. Розкрито суть превентивної діяльності вчителя. Приділено увагу розвитку метапізнання у дитячому віці. Висвітлено сучасні підходи до оцінювання якості роботи дошкільних навчальних закладів. Обгрунтовано мотиваційні моделі конформної поведінки. Вивчено гендерні стереотипи у телевізійній рекламі. Розроблено опитувальник для визначення духовного інтелекту особистості. Розглянуто саноцентриську спрямованість особистості на різних етапах онтогенезу. Охарактеризовано продуктивне навчання як засіб реалізації особистісно орієнтованого підходу в методичній роботі закладу освіти.

Розкрито особливості оновлення професіограми керівника школи. Досліджено вплив соціально-психологічного клімату на згуртованість педагогічного колективу. Проаналізовано шляхи оновлення методичної роботи в загальноосвітній школі. Визначено роль методичної роботи в підвищенні якості роботи класних керівників. Увагу приділено формуванню психолого-педагогічної компетентності класних керівників. Викладено технологічний аспект формування готовності педагогів до інноваційної діяльності в ДНЗ. Висвітлено організацію взаємодії ДНЗ та школи.

Висвітлено організаційно-педагогічні умови управління якістю роботи дошкільного навчального закладу. Розкрито особливості управління розвитком виховної системи сільської школи. Охарактеризовано складові саморегуляції. Увагу приділено питанням формування готовності педагога профільного позашкільного закладу до інноваційної діяльності. Розглянуто системний підхід до національно-патріотичного виховання в школі. Викладено підходи та методи навчання асертивності. Наведено сутнісну характеристику професійного самовдосконалення підагога. Проаналізовано методи формування акмеологічної позиції педагога.

Визначено освіту дорослих як чинник розвитку людського капіталу в умовах глобалізаційних та євроінтеграційних процесів, розкрито особливості теорії та практики організації навчання дорослих в Україні та провідних країнах світу. Висвітлено особливості андрагогічної науки та її значення для системи управління людськими ресурсами, окреслено тенденції професійної підготовки, перепідготовки і підвищення кваліфікації педагогів та андрагогів, визначено освітні потреби різних категорій дорослого населення. Розглянуто новітні моделі підвищення кваліфікації вчителів у системі післядипломної педагогічної освіти.

Висвітлено теоретико-прикладні аспекти розвитку системи управління закладами освіти в контексті реалізації Закону України “Про освіту”, підготовки керівних кадрів нової формації, менеджерів різних сфер народного господарювання. Розкрито інноваційні підходи до управління закладом освіти, питання управління якістю освіти й освітньої діяльності, професійного розвитку педагогічних і науково-педагогічних працівників. Розглянуто когнітивний менеджмент і стрес-менеджмент як важливі складові самоменеджменту педагога. Охарактеризовано види педагогічної підтримки майбутніх учителів. Увагу приділено професійному зростанню педагогів в умовах закладу освіти, формуванню інформаційної культури менеджера, стимулюванню розвитку творчої компетентності педагога.