Вперше на новій методологічній основі розкрито світ української культури, широку панораму її історичного розвитку. Розглянуто походження та головні етапи розвитку світової культури, особливості первісної культури, культури Стародавнього Східу, Античного світу, Європейського середньовіччя, Ренесансу, доби абсолютизму і часів Просвітництва, а також основні течії світової культури ХХ ст., зокрема, модернізм, авангардізм, функціоналізм. Значну увагу приділено питанням розвитку культури України - з часів виникнення первісного суспільства східних слов'ян до сьогодення; шляхам та проблемам духовного відродження; детальному аналізу державної політики у сфері культури; пошукам найбільш ефективних моделей її реформування і подальшого розвитку.

Наведено концептуальні положення культурологічної дисципліни, зокрема, змодельовано картину світу, притаманну певним етапам історичного розвитку, висвітлено основні антропологічні погляди конкретних періодів. Розглянуто ціннісну проблематику в її історично-культурному розвитку, а також питання загальнокультурологічного характеру.

Вперше на новій методологічній основі розкрито світ української культури, широку панораму її історичного розвитку, висвітлено численні маловідомі факти, події та джерела. Акцентовано увагу на архаїчній культурі, культурі Давнього часу, Середньовіччя і Ренесансу, Нового та Новітнього часів.

Висвітлено теоретичні та методологічні засади культурологічної освіти майбутнього вчителя. Проаналізовано її вплив на формування педагогічної культури майбутнього фахівця. Наведено предметно-структурний, процесуально-функціональний та цілезмістовий аналіз культурологічної освіти студента у вищій педагогічній школі. Запропоновано її експериментально перевірену педагогічну систему.

Освещены теоретические и методологические основы культурологического образования будущего учителя. Проанализировано его влияние на формирование педагогической культуры будущего специалиста. Приведен предметно-структурный, процессуально-функциональный и целесодержательный анализ культурологического образования студента в высшей педагогической школе. Предложена его экспериментально проверенная педагогическая система.

Проаналізовано особливості української культури, висвітлено панораму її історичного розвитку в контексті світової культури. Особливу увагу приділено культурі Київської Русі та козацької доби, описано розвиток української культури XVIII - початку ХХ ст. - період титанічної боротьби за збереження та збагачення української культури. Розглянуто стан культури України сучасної доби, шляхи і проблеми духовного відродження.

Проанализированы особенности украинской культуры, освещена панорама ее исторического развития в контексте мировой культуры. Особое внимание уделено культуре Киевской Руси и казаческой эпохи, описан период развития украинской культуры XVIII - начала ХХ вв. - период титанической борьбы за сохранение и обогащение украинской культуры. Рассмотрена культура Украины современной эпохи, пути и проблемы духовного возрождения.

Висвітлено історичні, соціологічні, моральні, естетичні та виховні аспекти художньої культури світу від первісного суспільства до епохи середньовіччя. Розглянуто загальні закономірності соціального розвитку суспільства, розкрито сутність творів мистецтва у різних видах художньої творчості. Проаналізовано значні явища культурних процесів різних регіонів світу, визначено внутрішні зв'язки між видами мистецтва.

Освещены исторические, социологические, моральные, эстетические и воспитательные аспекты художественной культуры мира со времен первобытного общества до эпохи средневековья. Рассмотрены общие закономерности социального развития общества, раскрыта сущность произведений искусства в различных видах художественного творчества. Проанализированы выдающиеся явления культурных процессов различных регионов мира, определены внутренние связи между видами искусства.

Розкрито загальну систему методологічних підходів, принципів і методів пізнання, систематизації та аналізу мистецтва костюма. Описано функції одягу, процеси його культурогенезу та формування його семіосфери. Наведено результати дослідження одягу Давнього Єгипту, Греції, Межиріччя, Риму, традиційних Індії, Китаю, Японії, арабського Сходу. Проаналізовано систему ціннісних смислів історичних і національних типів одягу та принципів відбору їх соціально прийнятних форм.

Раскрыта общая система методологических подходов, принципов и методов познания, систематизации и анализа искусства костюма. Описаны функции одежды, процессы ее культурогенезиса и формирования ее семиосферы. Приведены результаты исследования одежды Древнего Египта, Греции, Междуречья, Рима, традиционных Индии, Китая, Японии, арабского Востока. Проанализирована система ценностных смыслов исторических и национальных типов одежды и принципов отбора их социально приемлемых форм.

Проаналізовано закономірності та особливості розвитку української і зарубіжної культури. Висвітлено методологічні засади культури, проблему антропосоціогенезу, сутність культурної еволюції та її відмінність від біологічної, генезис та етапи культурної еволюції. Розглянуто питання розвитку первісної, античної культури, а також культури стародавніх цивілізацій, європейського середньовіччя, Ренесансу, бароко, доби абсолютизму і Просвітництва, романтизму, реалізму, модерну, гуманізму. Визначено періодизацію розвитку української культури, зокрема, стародавньої культури східних слов'ян, періодів Київської Русі, феодальної роздробленості, козацької доби, формування української національної самосвідомості наприкінці XVIII - на початку ХІХ ст. Проаналізовано роль творчості Т.Г.Шевченка у становленні української культури, взаємовідносини особистості і світу в українському експресіонізмі в 1890 - 1910 рр., національно-культурний розвиток у 1920-х рр., українську культуру другої половини ХХ ст., а також за умов зростання національно-культурної ідентичності у сучасний період.

Проанализированы закономерности и особенности развития украинской и зарубежной культуры. Освещены методологические основы культуры, проблема антропосоциогенеза, сущность культурной эволюции и её отличие от биологической, генезис и этапы культурной эволюции. Рассмотрены вопросы развития первобытной, античной культуры, а также культуры древних цивилизаций, европейского средневековья, Ренессанса, барокко, эпохи абсолютизма и Просветительства, романтизма, реализма, модерна, гуманизма. Определена периодизация развития украинской культуры, в частности, древней культуры восточных славян, периодов Киевской Руси, феодальной раздробленности, периода казачества, формирования украинского национального самосознания в конце XVIII - начале ХІХ ст. Проанализированы роль творчества Т.Г.Шевченка в становлении украинской культуры, взаимоотношения личности и мира в украинском экспрессионизме в 1890 - 1910 гг., национально-культурное развитие в 1920-х гг., украинская культура второй половины ХХ ст., а также в условиях роста национально-культурной идентичности в современный период.

Відповідно до вимог модульно-рейтингової системи та дистанційной форми навчання викладено теоретичні засади типології культур світу. Розкрито сутність, морфологію, типологію, динаміку та семіотику культури. Описано міфологічну та давньосхідну моделі світу; індо-буддійський, даосько-конфуціанський, арабо-мусульманський типи культур; ренесансний антропоцентризм; культури Новітнього часу. Розглянуто особливості постмодерністської моделі світу в українській і світовій інтерпретаціях.

В соответствии с требованиями модульно-рейтинговой системы и дистанционной формы обучения изложены теоретические основы типологии культур мира. Раскрыты сущность, морфология, типология, динамика и семиотика культуры. Описаны мифологическая и древневосточная модели мира; индо-буддийский, даосско-конфуцианский, арабо-мусульманский типы культур; ренессансный антропоцентризм; культуры Новейшего времени. Рассмотрены особенности постмодернистской модели мира в украинской и мировой интерпретациях.

Розглянуто теоретичні засади культурології. Розкрито логіку, внутрішні закономірності та найважливіші особливості розвитку української та зарубіжної культури. Висвітлено фундаментальні досягнення культури окремих народів у контексті розвитку світової культури. Увагу приділено особливостям первісної культури, давногрецькій архітектурі, італійській бароковоій школі, фламандському і голландському мистецтву XVII ст., естетико-філософській основі модерну, формуванню української національної самосвідомості, проблемам взаємовідносин особистості та світу в українському експресіонізмі.

Рассмотрены теоретические основы культурологии. Раскрыты логика, внутренние закономерности и главные особенности развития украинской и зарубежной культуры. Освещены фундаментальные достижения культуры отдельных народов в контексте развития мировой культуры. Уделено внимание особенностям первобытной культуры, древнегреческой архитектуре, итальянской барокковой школе, фламандскому искусству XVII в., эстетико-философской основе модерна, формированию украинского национального самосознания, проблемам взаимоотношения личности и мира в украинском экспрессионизме.

Обгрунтовано методологію суб'єктного підходу до функціональних позицій учителя в системі культури. Проаналізовано діалектику загальнокультурного та фахового в історичних парадигмах педагогічної культури вчителя. Визначено концептуальні засади культурологічної освіти студента у вищій педагогічній школі (ВПШ). Виявлено суть педагогічного феномена культурологічної освіти майбутнього вчителя та обгрунтовано його структуру. Висвітлено принципи даної освіти та підходи до організації її змісту. Розроблено модель культурологічної освіти студента ВПШ, установлено залежність його педагогічної культури від культурологічної освіченості. Апробовано систему показників, критеріїв і рівнів даної освіченості. Розроблено та впроваджено до практики вищої школи педагогічну систему культурологічної освіти студента, визначено загальнопедагогічні, особистісно-комунікативні та організаційно-методичні умови її ефективності.

Проанализирована роль диалога в культурологическом образовании в высшей школе. Предложена система критериев, уровней диалогичности мышления студентов, а также структура построения учебного диалога.

Висвітлено основні терміни та поняття, що застосовуються в дослідницькій, популярній та методичній літературі з образотворчого мистецтва. Викладено основні види образотворчого мистецтва - живопис, графіку, культуру.

Проаналізовано історико-культурні та педагогічні погляди І. Огієнка у контексті сучасних підходів до культурологічної освіти.

Проанализированы историко-культурные и педагогические взгляды И. Огиенко в контексте современных подходов к культурологическому образованию.

In the article the historical and pedagogical views of I.Ogiyenko in the context of modern approaches to cultural education.

Розглянуто програму курсу "Історія мистецтв" для немистецтвознавчих спеціальностей ВНЗ. Через культорологічний підхід осмислено історію світового та вітчизняного пластичного мистецтва. Осмислено постать людини в її суперечливій цілістності з різними принципами осмислення основ власного буття від первісних часів і до постмодернізму. Особливу увагу приділено постаті людини саме в її суперечливій цілісності з різними приципами осмислення основ власного буття. Вічні проблеми народження, смерті, кохання, ненависті, свободи, вибору, зради, вірності є наскрізними для кожної з мистецьких традицій, але кожна вирішує їх по-своєму.

Висвітлено питання формування художньої картини світу через оволодіння системою мистецьких знань. Уведено в систему основні терміни та поняття образотворчого мистецтва. Акцентовано на опануванні видовою класифікацією образотворчого мистецтва як засобом трансляції соціально значущих культурних смислів. Розкрито основні технологічні засоби художніх знань і умінь в живопису, графіки та скульптури. Увагу приділено формуванню досвіду роботи як з традиційними, так і новітніми матеріалами та технологіями художньої діяльності. Розглянуто питання забезпечення готовності майбутнього вчителя транслювати опанований досвід в систему індивідуальних художніх цінностей дитини.

Розглянуто етнодизайн як духовний культурно-мистецький феномен, народні традиції в архітектурі та дизайні. Висвітлено проблеми і перспективи реконструкції архітектурно-містобудівного середовища, питання відображення національної культури через етномаркери у дизайні середовища. Викладено особливості становлення екологічної свідомості майбутнього дизайнера у процесі професійної підготовки, критерії підготовки фахівців з дизайну костюма та брендової продукції на основі принципів етнодизайну. Наведено аспекти організації рекреаційно-туристичного простору Прикарпаття, описано новітні геометричні принципи побудови ландшафтних композицій прямокутної форми.

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч489.511.203

Рубрики:

Професійна освіта в галузі вищої педагогічної освіти

Шифр НБУВ: ДС48093 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Індекс рубрикатора НБУВ: Ч489.511.203

Рубрики:

Професійна освіта в галузі вищої педагогічної освіти

Шифр НБУВ: ДС48093 Пошук видання у каталогах НБУВ