На основі теоретичного аналізу наукової літератури охарактеризовано сутність категорії «обов’язок» як ціннісної категорії морально-правової свідомості особистості майбутнього вчителя. Доведено, що категорія «обов’язок» є універсальним і важливим поняттям педагогічної аксіології, тому одним із видів обов’язку є професійний обов’язок, який для педагогів носить деонтологічний характер, є професіональною вимогою, їх морально-правовою нормою.

На основе теоретического анализа научной литературы охарактеризована сущность категории «обязанность» как ценностной категории морально-правового сознания личности будущего учителя. Доказано, что категория «обязанность» является универсальным и важным понятием педагогической аксиологии, поэтому одним из видов обязанности является профессиональная обязанность, которая для педагогов носит деонтологический характер, является профессиональной потребностью, их морально-правовой нормой.

Розкрито зміст категорії «справедливість», підходи до трактування та визначення сутності цього феномену. Проаналізовано цінність «справедливості» як складника деонтологічного потенціалу особистості, що підлягає розвитку, розкрито її зв'язок із такими деонтологічними категоріями, як обов’язок і відповідальність.

Раскрыты содержание категории «справедливость», подходы к трактовке и определению сущности этого феномена. Проанализирована ценность «справедливости» как составной деонтологического потенциала личности, которая подлежит развитию, раскрыта ее связь с такими деонтологическими категориями, как обязанность и ответственность.

This article exposes the content of «justice» aspect, approaches of interpretation and determination of this phenomenon. The value of «justice» as a category of the deontological potential of personality was analyzed. Connection of this category with “obligation”, “responsibility” is revealed.

Теоретично проаналізовано проблеми формування деонтологічної культури майбутнього соціального педагога. Розкрито феномен деонтологічної культури соціального педагога, її суть, структуру, особливості. Визначено "формування деонтологічної культури майбутнього соціального педагога" та його етапи. Виявлено особливості формування для такого педагога в соціально-виховному середовищі ВНЗ. Розроблено систему формування майбутнього фахівця в соціально-виховному середовищі ВНЗ, наведену у структурно-функціональній моделі. Експериментальна перевірка розробленої системи підтвердила її ефективність.