Розкрито теоретико-методологічні засади викладання загальнотехнічних та спеціальних дисциплін у професійній школі. Викладено інтегративний підхід як методологію сучасної професійної підготовки, теоретичні засади та методику реалізації наступності ступеневої професійної підготовки фахівців технічного профілю. Описано методики інтегративних курсів професійно орієнтованих і спеціальних дисциплін. Розглянуто питання інтеграції теоретичного та виробничого навчання у підготовці фахівців для електронної промисловості та ступеневої підготовки фахівців радіотехнічного профілю.

Раскрыты теоретико-методологические основы преподавания общетехнических и специальных дисциплин в профессиональной школе. Изложены интегративный подход как методология современной профессиональной подготовки, теоретические основы и методика реализации преемственности ступенчастой профессиональной подготовки специалистов технического профиля. Описаны методики интегративных курсов профессионально ориентированных и специальных дисциплин. Рассмотрены вопросы интеграции теоретического и производственного обучения в подготовке специалистов для электронной промышленности и ступенчастой подготовки специалистов радиотехнического профиля.

Висвітлено теоретико-методологічні аспекти інноваційних методик у контексті інтегративного навчання учнів ПТУ. Проаналізовано модель інтеграції теоретичного і виробничого навчання, організаційно-педагогічні особливості впровадження інтегративних курсів. Викладено методику навчання інформатики, розглянуто питання впровадження інноваційних методик на уроках виробничого навчання, формування технічної іншомовної термінології в учнів ПТУ, а також активізуючі методики навчання економіки.

Освещены теоретико-методологические аспекты инновационных методик в контексте интегративного обучения учеников ПТУ. Проанализированы модель интеграции теоретического и производственного обучения, организационно-педагогические особенности внедрения интегративных курсов. Изложена методика обучения информатики, рассмотрены вопросы внедрения инновационных методик на уроках производственного обучения, формирования технической иноязычной терминологии в учеников ПТУ, а также активизирующие методы обучения экономики.

Обгрунтовано методологічні основи гуманізації та інтеграції змісту професійно-практичної підготовки у професійно-технічних навчальних закладах (ПТНЗ). Розкрито організаційно-педагогічні засади виробничого навчання, висвітлено педагогічні умови вивчення програмного забезпечення спеціального призначення у підготовці фахівців невиробничої сфери. Описано методику інтеграції професійно-практичної підготовки соціальних працівників у ПТНЗ.

Обоснованы методологические основы гуманизации и интеграции содержания профессионально-практической подготовки в профессионально-технических учебных заведениях (ПТУЗ). Раскрыты организационно-педагогические основы производственного обучения, освещены педагогические условия изучения программного обеспечения специального назначения в подготовке специалистов непроизводственной сферы. Описана методика интеграции профессионально-практической подготовки социальных работников в ПТУЗ.

Висвітлено теоретико-методичні проблеми професійно-практичної підготовки. Проаналізовано досвід і сучасні педагогічні технології професійно-практичної підготовки у професійно-технічних навчальних закладах. Розглянуто проблему оцінювання професійно-практичної підготовки. Висвітлено особливості діяльності педагога під час професійно-практичної підготовки. Наведено приклади розробки навчально-методичного забезпечення для професійно-практичної підготовки й авторських методик професійного навчання.

В педагогическом и организационном аспектах рассмотрены тенденции развития профессионального образования Украины и Польши. Проанализировано соответствие профессиональной подготовки и специально обусловленных требований к специалисту. На основе реформирования систем профессионального образования показан процес подготовки современного рабочего.

Обгрунтовано потребу в якісному оновленні науково-методичного забезпечення (НМЗ) освітнього процесу, який має відповідати вимогам професійної діяльності. Для вирішення цієї проблеми досліджено загальнонаукові підходи до модернізації професійної підготовки на методологічному, загальнодидактичному та практичному рівнях. Висвітлено концептуальні підходи в педагогіці, на основі яких здійснюється вивчення проблеми модернізації: культурологічний, конструктивно-діяльнісний та технологічний. Визначено та охарактеризовано складові НМЗ професійної підготовки, що підлягають модернізації, - система, процес і результат. З позиції інноваційної діяльності уточнено визначення поняття методичної роботи як системи заходів, орієнтованої на створення або освоєння нових (інноваційних) способів професійно-педагогічної діяльності. Приділено увагу організації методичної роботи, що передбачає розподіл функцій управління та закріплення певного порядку їх виконання. Наголошено, що важливою умовою організації системи інноваційної методичної роботи є визначення критеріїв оцінювання її ефективності.

Обоснована необходимость в качественном обновлении научно-методического обеспечения (НМО) образовательного процесса, который должен отвечать требованиям профессиональной деятельности. Для решения этой проблемы исследованы общенаучные подходы к модернизации профессиональной подготовки на методологическом, общедидактическом и практическом уровнях. Освещены концептуальные подходы в педагогике, на основе которых осуществляется изучение проблемы модернизации: культурологический, конструктивно-деятельностный и технологический. Определены и охарактеризованы составляющие НМО профессиональной подготовки, подлежащие модернизации, - система, процесс и результат. С позиции инновационной деятельности уточнено определение понятия методической работы как системы мер, ориентированной на создание или освоение новых (инновационных) способов профессионально-педагогической деятельности. Уделено внимание организации методической работы, предусматривающий разделение функций управления и закрепления определенного порядка их выполнения. Отмечено, что важным условием организации системы инновационной методической работы является определение критериев оценки ее эффективности.

The author analyzes the problem of modernization of scientific and methodical support at methodological, general didactic and practical levels. The article grounds general scientific approaches to planning and realization of the system of the scientific and methodical support. The author defines innovative methodical work as a system of measures aimed at formation the development of new (innovative) ways of professional and pedagogical activities. To organize methodical work means to distribute functions of management and to fix certain order of their accomplishment. An important condition for the organization of innovative methodical work is determination of the criteria for evaluating its effectiveness. The author concludes that the scientific and methodical support of professional training should be regarded as a system, process, and outcome. Such approach enables the author to analyze the problem of modernization of scientific and methodical support on the methodological, general didactic and practical levels. Modernization in education on general didactic level has three aspects: the creation of regulatory and organizational mechanisms, mobilization of external and internal resources, and stimulation of qualities contributing to competitiveness. On a practical level methodical work is the subject of modernization.

Висвітлено результати наукових досліджень і практичного досвіду професійної освіти та навчання, художньої освіти, збереження й розвитку традиційних народних промислів. Розглянуто питання регіонального аспекту збереження вікової спадщини, ролі особистості в культурологічних процесах, проблеми підготовки майбутніх фахівців художнього профілю, збереження етнотрадицій в умовах глобалізаційних змін. Охарактеризовано проблеми художньої професійної освіти і навчання молоді, збереження етнотрадицій та вікової спадщини народу. Окреслено художні традиції вітражної школи у контексті збереження мистецьких надбань Львова та України. Оцінено збереження і розвиток традицій яворівської вишивки в умовах глобалізаційних змін. Виокремлено регіональні особливості харчування українців як культурну спадщину, описано історію поліської кухні, рокитнівського краю, стародавні страви поліської кухні. Увагу приділено яворівському традиційному костюму, означено яворівські джерела творчості Наталії Дюг.