Изложены актуальные проблемы педагогических и психологических исследований по ряду аспектов профессиональной педагогики: теоретико-методологических, историко-педагогических, дидактических, научно-методических, сравнительно-педагогических и др. Рассмотрены структура и основные направления деятельности Академии педагогических наук (АПН) Украины, Института педагогики и психологии профессионального образования, Отделения педагогики и психологии профессионально-технического образования АПН Украины. Проанализированы некоторые результаты исследований по теории и методике профессионального образования.

Проаналізовано питання професійної адаптації як соціального і педагогічного процесу. Розглянуто структурно-функціональну модель педагогічної системи професійної адаптації, а також особливості її функціонування та розвитку за умов ринкової економіки. Обгрунтовано дослідно-експериментальні моделі оптимізації педагогічного процесу професійної адаптації працівників.

Проаналізовано теоретичні і методичні основи організації навчання майбутніх кваліфікованих робітників у професійно-технічних закладах освіти. Розглянуто широкий спектр педагогічних проблем: від сучасної концепції професійної освіти, прогнозування цілей навчання до відбору та проектування змісту освіти, організації навчального процесу, методів, засобів і форм навчання та апробації отриманих результатів. Обгрунтовано використання технічних засобів навчання на базі електронно-обчислювальної техніки, нових інформаційних технологій та використання засобів мультимедіа, Інтернету, інформаційних систем (ГІС-технологій) тощо, а також створення відповідних педагогічних програмних засобів.

Викладено концептуальні засади ступеневої організації навчально-виробничого процесу у вищому професійному училищі-агрофірмі, обгрунтовано модель цього процесу, проаналізовано специфіку виробничого навчання та виробничої практики, особливості планування та проведення лабораторно-практичних занять з предмета "Організація і технологія механізованих робіт у рослинництві". Висвітлено розвиток взаємодії училища-агрофірми та вищих закладів освіти сільськогосподарського профілю, а також питання науково-методичного забезпечення діяльності училища-агрофірми.

Висвітлено еволюцію теорії та практики підвищення кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти. Проаналізовано досвід підвищення кваліфікації педагогічних кадрів у зарубіжних країнах. Викладено методологічні основи управління підвищенням кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти за умов трансформації суспільства, загальнотеоретичні підходи до управління в сучасній педагогіці. Описано методологію управління освітою в процесі державотворення. Розкрито концептуальні та організаційно-методичні засади підвищення кваліфікації педагогічних працівників профтехосвіти, модернізації системи управління підвищення їх кваліфікації.

Освещена эволюция теории и практики повышения квалификации педагогических работников профтехобразования. Проанализирован опыт повышения квалификации педагогических кадров в зарубежных странах. Изложены методологические основы управления повышением квалификации педагогических работников профтехобразования в условиях трансформации общества, общетеоретические подходы к управлению в современной педагогике. Описана методология управления образованием в процессе развития государства. Раскрыты концептуальные и организационно-методические основы повышения квалификации педагогических работников профтехобразования, модернизации системы управления повышения их квалификации.

Розглянуто питання загального мовознавства та проблеми перекладу, іноземної філології, методики викладання іноземних мов, прикладної лінгвістики, документознавства та бібліографознавства. Проаналізовано механізм дешифрування семантичної структури фразових дієслів англійської мови, способи перекладу технічних лексичних одиниць, особливості перекладу науково-технічної літератури. Висвітлено семантико-функціональні особливості наголосу у французькій мові в діахронічному та синхронічному аспектах, семантико-стилістичні особливості прізвищ персонажів у французьких художніх творах, структурно-семантичні особливості англо-американських неологізмів в сучасній українській мові, джерела автентичних англомовних аудіоматеріалів для навчання аудіювання. Вивчено концептуальні особливості українських фразеологізмів у вихованні національної свідомості студентів, особливості впровадження та функціонування систем електронного документообігу. Розкрито специфіку документного фонду бібліотечно-архівної колекції "Фонд президентів України".

Рассмотрены вопросы общего языковедения и проблемы перевода, иностранной филологии, методики преподавания иностранных языков, прикладной лингвистики, документоведения и библиографоведения. Проанализированы механизм дешифрования семантической структуры фразовых глаголов английского языка, способы перевода технических лексических единиц, особенности перевода научно-технической литературы. Освещены семантико-функциональные особенности ударения в французском языке в диахроническом и синхроническом аспектах, семантико-стилистические особенности фамилий персонажей в французских художественных произведениях, структурно-семантические особенности англо-американских неологизмов в современном украинском языке, источники автентических англоязычных аудиоматериалов для обучения аудиированию. Изучены концептуальные особенности украинских фразеологизмов в воспитании национального сознания студентов, особенности внедрения и функционирования систем электронного документооборота. Раскрыта специфика документного фонда библиотечно-архивной коллекции "Фонд президентов Украины".

Розглянуто питання гармонізації науки та вищої освіти в інформаційному суспільстві. Проаналізовано співвідношення глобального та регіонального в освітньо-виховному процесі, роль вищої освіти у формуванні культури прав людини, базових концепцій освіти у гармонізації інформаційного суспільства. Визначено місце етики в системі сучасної вищої освіти. Висвітлено діагностику особливостей готовності педагогів до професійної діяльності, сучасні тенденції розвитку вищої професійної освіти. Описано модульно-рейтингову систему оцінки знань студентів.

Рассмотрены вопросы гармонизации науки и высшего образования в информационном обществе. Проанализированы соотношения глобального и регионального в образовательно-воспитательном процессе, роль высшего образования в формировании культуры прав человека, базовых концепций образования в гармонизации информационного общества. Определено место этики в системе современного высшего образования. Освещены диагностика особенностей готовности педагогов к профессиональной деятельности, современные тенденции развития высшего профессионального образования. Представлена модульно-рейтинговая система оценки знаний студентов.

Системно проаналізовано діяльність професійно-технічних навчальних закладів України за умов переходу від кризи до стабільного розвитку українського суспільства та реформування управлінської системи. Висвітлено шляхи розвитку професійно-технічної освіти в аспекті забезпечення державної економіки висококваліфікованими робітничими кадрами. Проаналізовано особливості впровадження інноваційних педагогічних і виробничних технологій у навчальний процес, а також потреби ринку праці та демографічні проблеми в державі.

Системно проанализирована деятельность профессионально-технических учебных заведений Украины в условиях перехода от кризиса к стабильному развитию украинского общества и реформирования управленческой системы. Освещены пути развития профессионально-технического образования в аспекте обеспечения государственной экономики высококвалифицированными рабочими кадрами. Проанализированы особенности внедрения инновационных педагогических и производственных технологий в учебный процесс, а также потребности рынка труда и демографические проблемы в государстве.

Висвітлено актуальні проблеми професійної адаптації учнівської та студентської молоді у професійно-технічних навчальних закладах і вищій школі. Запропоновано системний підхід до управління процесом адаптації студентів за умов багаторівневої педагогічної освіти. Висвітлено особливості соціальної адаптації студентів-першокурсників. Розглянуто комунікативну компетентність у контексті професійної підготовки фахівців сфери обслуговування. Увагу приділено особливостям адаптації дітей нової свідомості за сучасних суспільних умов.

Освещены актуальные проблемы профессиональной адаптации ученической и студенческой молодежи в профессионально-технических учебных заведениях и высшей школе. Предложен системный подход к управлению процессом адаптации студентов в условиях многоуровневого педагогического образования. Освещены особенности социальной адаптации студентов-первокурсников. Рассмотрена коммуникативная компетентность в контексте профессиональной подготовки специалистов сферы обслуживания. Уделено внимание особенностям адаптации детей нового сознания в современных общественных условиях.

Розглянуто трансформацію професійно-технічної освіти як філософську, соціально-економічну та педагогічну проблему. Проаналізовано неперервну професійну освіту як світову тенденцію, висвітлено провідні ідеї українських концепцій її розвитку та визначено шляхи реалізації у контексті європейської інтеграції. Описано особливості розвитку професійно-технічної освіти в Україні та розглянуто основні напрями та результати наукових досліджень з її теорії та методики.

Рассмотрена трансформация профессионально-технического образования как философская, социально-экономическая и педагогическая проблема. Проанализировано непрерывное профессиональное образование как мировая тенденция, освещены ведущие идеи украинских концепций его развития и определены пути реализации в контексте европейской интеграции. Описаны особенности профессионально-технического образования в Украине и рассмотрены основные направления и результаты научных исследований по его теории и методике.

Розкрито сутність і специфіку реалізації засобів педагогічного менеджменту професійно-технічного училища щодо організації процесу навчальної, соціальної та професійної адаптації учнів. Визначено зміст та особливості основних етапів професійної підготовки національних робітничих кадрів. Уточнено сутність і цільові установки їх професійно-технічної освіти за сучасних умов розвитку суспільства. Конкретизовано специфіку та визначено співвідношення понять "управління", "керівництво" та "менеджмент" в освіті. Теоретично обгрунтовано сутність професійно-технічного училища як соціально-педагогічної системи з виробничими ознаками суб'єкта ринкових відносин та об'єкта педагогічного менеджменту. Експериментально доведено доцільність та ефективність впровадження в практику навчально-виховного процесу сучасного професійно-технічного училища засобів педагогічного менеджменту.

Досліджено проблему взаємодії професійно-технічних закладів освіти та підприємств-замовників, проаналізовано її особливості у сфері підготовки робітничих кадрів за умов ринку. Розроблено орієнтовану модель такої взаємодії, з'ясовано шляхи її реалізації для швейної промисловості та умови функціонування моделі для визначення ефективності підготовки робітників. Теоретичною засадою взаємодії професійно-технічних закладів освіти та підприємств-замовників за умов ринку запропоновано принципи цілеспрямованості взаємодії, ринковості, рівневої взаємодії (взаємодія професійно-технічних закладів освіти та підприємств-замовників за умов ринку передбачає взаємовплив, взаємопроникнення різних аспектів їх діяльності та взаємозв'язки на різних рівнях: розробку кваліфікаційних характеристик, договорів, замовлень підготовки фахівців, обмін технічною документацією, ознайомлення учнів з умовами виробництва, складання навчально-програмної документації, створення спільних структур), професійної кваліфікації та мобільності, інтенсифікації професійної підготовки робітників, дисконтування та системного управління. На підставі результатів педагогічного експерименту підтверджено ефективність запропонованого підходу до підготовки кваліфікованих робітників.

Розроблено теоретичні засади вдосконалення державного регулювання системи професійно-технічної освіти. Визначено суть такої системи. Досліджено особливості її державного регулювання. Доповнено перелік функцій даної освіти. Запропоновано систему оцінювання підготовки випускників професійно-технічних навчальних закладів України. Розроблено практичні рекомендації щодо створення Центру розвитку професійно-технічної освіти при Міністерстві освіти та науки України. Проаналізовано сучасний стан розвитку системи професійно-технічної освіти. Висвітлено тенденції діяльності зазначених закладів. Досліджено особливості їх діяльності в Запорізькій області. Запропоновано розвинути структуру мережі професійно-технічних навчальних закладів шляхом створення на їх базі ресурсних центрів. Досліджено державне замовлення у системі професійно-технічної освіти. Удосконалено механізм багатоканального фінансування даної системи.

Досліджено теоретичні засади державно-громадського управління у контексті реформування системи освіти України, уточнено критерії його ефективності. Проведено оцінювання рівня державно-громадського управління системою професійно-технічної освіти в Україні у регіональному аспекті, наведено характеристику його складових. Визначено роль держави, органів місцевого самоврядування, громадськості, соціальних партнерів, роботодавців у функціонуванні та розвитку системи професійно-технічної освіти, а також фактори підвищення її ефективності. Розроблено модель державно-громадського управління системою професійно-технічної освіти регіону, визначено її основні завдання та запропоновано механізми реалізації. Обгрунтовано визначення державно-громадського управління системою професійно-технічної освіти як процесу урегулювання співвідношення владних повноважень, компетенцій, впливу державних структур та органів громадського самоуправління, соціальних партнерів у механізмах управління системою професійно-технічної освіти. Розроблено механізми делегування повноважень з управління системою професійно-технічною освітою на відомчий, регіональний, місцевий і локальний рівні. Доведено, що модель державно-громадського управління системою професійно-технічної освіти в Україні на регіональному рівні є перспективною для розвитку реформування системи освіти, реалізація якої сприяє соціально-економічному розвитку регіонів, підвищенню якості освітніх послуг і конкурентоспроможності працівників робітничих спеціальностей на ринку праці.

Досліджено організаційно-педагогічні умови навчання безробітних у професійно-технічних навчальних закладах (ПТНЗ). Проаналізовано нормативно-правову базу професійного навчання безробітних й обгрунтовано напрями її удосконалення. Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано модель організації професійного навчання безробітних у ПТНЗ як цілісну педагогічну систему та розроблено навчально-методичний комплекс її реалізації. Встановлено критерії оцінки готовності ПТНЗ до здійснення професійного навчання безробітних та забезпечення їх психологічної підтримки. Досліджено особливості професійної підготовки безробітних та удосконалено методику відбору майбутніх суб'єктів навчання на базі залучення до його проведення майбутніх роботодавців і спеціальних навчальних закладів. Розроблено науково-методичні рекомендації для педагогічних працівників і співробітників центрів зайнятості щодо організації професійного навчання безробітних у ПТНЗ.

Наведено результати дослідження, які дають підстави визначити основні особливості управління сільськогосподарською професійно-технічною освітою на різних етапах соціально-економічного становлення України. Визначено особливості структури та змісту управління системою підготовки кваліфікованих робітників сільськогосподарських професій на різних історичних етапах. Досліджено організаційно-педагогічні умови управління ПТУ сільськогосподарського профілю в період реформування аграрного сектора економіки. Запропоновано технологію управління сільськогосподарським професійно-технічним училищем. Визначено основні принципи, які складають наукову основу ефективної управлінської діяльності директора ПТУ: визначення мети, системність, інтеграція, диференціація, індивідуалізація, модульність, проблемність, комунікативність, інтенсивність. Широкого використання у навчальних закладах можуть набути застосовані в праці організаційно-педагогічні умови, показники, критерії, впливові фактори, компоненти, функції, весь комплекс науково-методичного забезпечення методики управління.

Проаналізовано міжнародний досвід розв'язання проблеми розвитку професійної компетентності викладачів спеціальних дисциплін закладів професійно-технічної освіти у системі післядипломної освіти. Висвітлено динаміку розвитку кваліфікаційних вимог до викладача спеціальних дисциплін закладів професійно-технічної освіти. Обгрунтовано й експериментально перевірено модель професійної компетентності викладача спеціальних дисциплін. Визначено рівні професійної компетентності педагогів, їх кількісні та якісні показники. Розроблено методику діагностичного визначення потреб і реального рівня професійної компетентності педагогів. Експериментально перевірено систему розвитку професійної компетентності викладачів спеціальних дисциплін на внутрішньоучилищному, курсовому, самоосвітньому та регіональному рівнях. Виявлено особливості регіональних підходів у організації та науково-методичному забезпеченні їх післядипломної освіти.

Досліджено розвиток системи професійної робітничої освіти без відриву від виробництва в Україні у 1921 - 1930 рр., визначено їх основні завдання та напрямки діяльності. Встановлено адекватність і відповідність даних освітніх установ тогочасній політико-економічній ситуації в УСРР, охарактеризовано й систематизовано їх типи. Виявлено основні тенденції розвитку мережі закладів вечірньої та заочної професійної робітничої освіти в Україні у 1920 - 1930-х рр. Визначено особливості організації навчального процесу, проаналізовано навчальні програми, динаміку змісту, напрямів і перспектив навчання. Досліджено процес формування кадрів викладачів і контингенту осіб, що навчаються. До наукового обігу введено значну кількість архівних матеріалів, документів, статей досліджуваного періоду про розвиток професійної робітничої освіти в Україні у 1921 - 1930-х рр.

Викладено теоретичне обгрунтування положень і висновків, які характеризують інтегративні підходи до моделювання системи методичної роботи в сучасному професійно-технічному училищі. Розроблено модель зазначеної системи та модель управління нею. Подано наукове обгрунтування поняття "методична робота", мету, зміст та характеристику традиційних і нетрадиційних форм організації методичної роботи. Розроблено програму курсу "Організація методичної роботи в сучасному професійно-технічному училищі", а також методичні рекомендації "Традиційні і нетрадиційні форми організації методичної роботи у професійно-технічному училищі".

Розкрито проблеми реформування професійно-технічної освіти в Україні. Розглянуто особливості підготовки кваліфікованих робітників, дидактичні питання економічної освіти за ринкових умов, теоретико-педагогічні засади професійно спрямованого вивчення загальноосвітніх предметів у професійно-технічних навчальних закладах (ПТНЗ). Увагу приділено національному вихованню учнів ПТНЗ, моделюванню адаптованих навчальних технологій і оцінювальних систем, питанням профілізації старшої школи в контексті професійної підготовки учнів.

Раскрыты проблемы реформирования профессионально-технического образования в Украине. Рассмотрены особенности подготовки квалифицированных рабочих, дидактические вопросы экономического образования в рыночных условиях, теоретико-педагогическе основы профессионально направленного изучения общеобразовательных предметов в профессионально-технических учебных заведениях (ПТУЗ). Уделено внимание национальному воспитанию учащихся ПТУЗ, моделированию адаптированных учебных технологий и оценочных систем, вопросам профилизации старшей школы в контексте профессиональной подготовки учеников.