В монографии раскрываются философские и социальные под- ходы к изучению конфликтологической культуры специалиста. На основе теоретического анализа и данных опытной работы выделе- ны и обоснованы концептуальные идеи, принцип и технология формирования конфликтологической культуры специалиста в ву- зовском образовании. Для научных сотрудников, преподавателей, аспирантов и руко- водителей вузов.

Приведены сведения об основных положениях открытого образования, моделях дистанционного обучения и путях его развития в будущем. Рассмотрены методы использования современных информационных и телекоммуникационных технологий в системе дистанционного образования, аппаратные и программные средства поддержки, способы их стандартизации, особенности корпоративной и мобильной форм обучения. Изложены принципы устройства и функционирования Интернета. Для студентов высших учебных заведений.

В книге освещены основные разделы курса "Педагогика и психология высшего образования", который читается во многих вузах. Дается краткий очерк истории и современного состояния высшей школы в России, анализируются тенденции развития высшего образования за рубежом. В систематической форме излагаются психолого-педагогические проблемы обучения в высшей школе. Наиболее развернуто представлены такие разделы, как психология деятельности, психология личности, психодиагностика в высшей школе, развитие творческого мышления в обучении, активные методы обучения, технические средства обучения, специфика профессиональной деятельности преподавателя вуза.

As a student of architecture, the major part of your education is always going to be the design of buildings as executed through drawings, models and other kinds of visual representation. Together with the work space of the architectural studio, the presentation of designs followed by a challenging crit or jury, and the submission of a carefully wrought portfolio – these are undoubtedly the main elements of an architectural education.

У навчальному посібнику розглядаються предмет і методи педагогіки вищої школи, дидактичні моделі змісту навчання студентів, їх самостійна робота, нові технології і комплексні форми організації навчання. Особлива увага приділяється формуванню педагогічної техніки вчителя, специфіці професійно-педагогічної діяльності викладача вищої школи, педагогічному менеджменту та самоменеджменту. Висвітлюються різноманітні аспекти виховної роботи зі студентською молоддю, організація морального, правового, економічного та естетичного виховання. Розраховано на студентів та викладачів вищих навчальних закладів, аспірантів, магістрантів, учителів-методистів, усіх, кого цікавить педагогіка вищої школи.

У навчальному посібнику розглянуто теоретичний доробок педагогіки вищої школи попередніх поколінь з новими поглядами й підходами до організації та здійснення навчально-виховного процесу у вищому навчальному закладі в контексті Болонського процесу. Посібник призначено для студентів, магістрів, аспірантів та науково-педагогічних працівників.

В книге изложены основные приемы работы над курсовыми и дипломными исследовательскими проектами. Рассмотрены современные способы поиска и обработки информации, работа над стилем научной речи, техника работы над текстами на английском и немецком языках, многочисленные методы моделирования. Целью книги является изложение точки зрения авторов на самодеятельную работу студентов. Реальные задачи и приемы их решения иллюстрируются либо в виде методики, либо в виде изложения готовых ответов. Предназначена для студентов высших учебных заведений технологических специальностей.

Учиться с толком – это значит получать добротные знания не за счет чрезмерных затрат сил и времени, а с помощью рациональных методов учебы. О таких методах и рассказывает книга. Как создать благоприятные условия для учебы? Как работать с информацией? Как запоминать и вспоминать? Как изучать различные дисциплины? Как сдавать экзамены? Как выполнять письменные работы? Наконец, как думать? А также – как принимать решения, как распоряжаться своим временем, как получать удовольствие от учебы? Рекомендации, содержащиеся в книге, даны в виде понятных советов. Книга адресована всем, кто чему-то учится, прежде всего – студентам.

В методическом пособии содержатся правила оформления ссылок и цитат в научном тексте. Отдельное внимание уделяется особым случаям цитирования (самоцитированию, цитированию по цитате, цитированию старопечатных изданий, цитированию из личной беседы и т.д.). Правила цитирования проиллюстрированы примерами из научных психологических журналов и монографий. Предназначено для студентов и магистрантов, обучающихся по специальности 1–23 01 04 «Психология».

Метою дослідження теми «Організація практичних методів навчання у виші» є визначення основних критеріїв відбору практичних методів для вищої школи. Для досягнення мети необхідно вирішити такі завдання: - дослідити увесь масив літератури з теми; - означити поняття «методу навчання» у вищій школі; - виокремити практичні методи з масиву методів навчання, які застосовуються у виші; - розглянути організацію практичних методів у виші. Огляд літератури виявив детальність класифікації методів навчання у вищій школі. Конкретного розгляду практичних методів не виявлено. Прослідковується спорадичне згадування застосування їх на практиці у вищій школі.

Ознайомити студентів із значенням вищої освіти в сучасній цивілізації, стратегічними завданнями розвитку освіти України; висвітлити завдання щодо вдосконалення вищої освіти України у контексті вимог Болонського процесу; окреслити особливості формування інноваційного освітнього середовища у вищих навчальних закладах та державну політику в галузі вищої освіти.

У збірнику матеріалів конференції розглянуто наступні питання: проблеми адаптації до європейської системи забезпечення якості вищої освіти; Національна рамка кваліфікацій вищої освіти України в системі забезпечення якості освіти; проблеми створення нового покоління стандартів вищої освіти (компетентнісний підхід); оцінка та моніторинг якості освіти; якість освіти, ринок праці та конкуренція ВНЗ; моделі університетських систем управління якістю; прогресивні педагогічні технології та якість освіти; проблеми та перешкоди на шляхах підвищення якості освіти; студенти і якість освіти тощо.

У дисертації науково обґрунтовано концепцію формування творчого педагогічного потенціалу майбутнього викладача економіки у процесі професійної підготовки в університеті непедагогічного профілю.

  Текст у форматі PDF 1.69 Мб

  Текст у форматі PDF 3.42 Мб