Проведено теоретичний та емпіричний аналіз феномену підліткової віктимності, в якому розширення сфери психологічного знання шляхом розвитку психоаналітичної психотерапевтичної практики з підлітками та їх адаптації до вітчизняної наукової традиції є структурно необхідним компонентом. Розроблено й апробовано модель психопрофілактичної та психотерапевтичної допомоги віктимним підліткам за сучасних умов. Встановлено, що віктимні підлітки, це особи, які жертвують своїм "Я" з метою їх прийняття до родинної системи. Показано вплив особливостей психологічних захисних механізмів батьків на процес дезадаптації та формування віктимності. Виявлено відмінності впливу захисних механізмів батьків і матерів або людей, які їх замінюють. Показано, що форми віктимності відповідають формам провокації можливого агресора - агресивній поведінці з вербальними та невербальними компонентами, провокативній пасивній поведінці та випадковій провокативній поведінці, що базується на інтелектуальній недостатності підлітка. Розроблено методику діагностики типу віктимності підлітків. Створено модель психотерапевтичної та психопрофілактичної допомоги травмованим підлітками. Обгрунтовано можливість ефективного застосування результатів наукового дослідження у роботі психолога-судового експерта, який визначає ступінь вини потерпілого в ситуації пережитого насильства.

Розроблено й експериментально перевірено педагогічні умови формування естетичної культури старших підлітків на заняттях спортивними іграми за умов слідчих ізоляторів, якими є реалізація диференційованого підходу до старших підлітків шляхом застосування різних форм і методів естетичного та соціально-педагогічного впливу; використання естетичної складової спортивних ігор у навчальній діяльності у процесі вивчення курсу "Спортивні ігри" з урахуванням специфіки слідчих ізоляторів та законодавчих вимог щодо утримування неповнолітніх в установах виконання покарань; спонукання старших підлітків до естетичного саморозвитку, індивідуальної спортивної роботи, самовиховання та самоорганізації особистості; організація співробітництва викладачів і персоналу слідчих ізоляторів з метою забезпечення всебічності та повноти позитивного соціально-педагогічного впливу на підлітків у процесі формування естетичної культури; впровадження науково обгрунтованої моделі розвитку естетичної культури старших підлітків на заняттях спортивними іграми за умов слідчого ізолятора). Розроблено теоретичну модель формування естетичної культури на заняттях зі спортивних ігор, розглянуто її компоненти (ціловий, змістовий, мотиваційно-емоційний, практичний, організаційний, оцінно-результативний). Уточнено виховні можливості та корекційний потенціал спортивних ігор у формуванні особистості підлітка, якого утримують у слідчому ізоляторі. Встановлено критерії визначення рівнів сформованості естетичної культури старших підлітків: інтелектуальний, емоційно-ціннісний, діяльнісний.