Розкрито зв'язок морального і правового виховання в сучасній школі. Наведено матеріал дослідження морально-правової вихованості учнів, показано досвід формування морально-правових знань і поведінки учнів на уроках і позакласній роботі з правознавства.

Розкрито суть понять правової культури особистості та старшокласників, розглянуто процес її формування у навчальних закладах нового типу. Наведено результати експериментальної перевірки ефективності формування правової культури. Проаналізовано середні показники її оцінки, викладено основні положення програми соціалізації старшокласників у даних закладах.

Раскрыто содержание понятий правовой культуры личности и старшеклассников, рассмотрен процесс ее формирования в учебных заведениях нового типа. Приведены результаты экспериментальной проверки эффективности формирования правовой культуры. Проанализированы средние показатели ее оценки, изложены основные положения программы социализации старшеклассников в данных заведениях.

Зазначено, що основним змістом правового виховання старшокласників стало вивчення курсу правознавства під час навчальної діяльності. Кількість відведених годин явно не відповідала програмі курсу. Часу вистачало лише на те, щоб тезисно назвати та визначити основні положення галузей права. Молодь, яка бажала одержати вищу юридичну освіту, мусила користуватися послугами "інституту репетиторства", від чого не вигравала ні держава, ні суспільство, ні конкретна сім'я та її дитина.

Отмечено, что основным содержанием правового воспитания старшеклассников стало изучение курса правоведения во время учебной деятельности. Количество отведенных часов явным образом не отвечало программе курса. Времени хватало лишь на то, чтобы тезисно назвать и определить основные положения областей права. Молодежь, которая желала получить высшее юридическое образование, должна была пользоваться услугами "института репетиторства", от чего не выигрывала ни государство, ни общество, ни конкретная семья и ее ребенок.

The basic contents of legal education of senior pupils became study of a course of jurisprudence during educational activity. The quantity of the assigned clocks a manifestative mode did not answer the program of a course. Time sufficed only on that briefly to term and spot substantive provisions of ranges of the right. The youth which wished to receive the higher juridical education, should use "institute of tutoring" from what did not benefit neither the state, nor a society, concrete monogynopaedium and its child.

Проаналізовано загальнопедагогічні та загальноправові основи правових виховання, культури, освіти, розвитку особистості. Визначено особливості виникнення правових відхилень у підлітків, розкрито методи та заходи щодо їх педагогічної профілактики.

Проанализированы общепедагогические и общеправовые основы правовых воспитания, культуры, образования, развития личности. Определены особенности возникновения правовых отклонений у подростков, раскрыты методы и мероприятия по их педагогической профилактике.

Досліджено проблему навчання дев'ятикласників з використанням інформаційно-комунікаційних технологій (ІКТ). Проведено психолого-педагогічний і методичний аналіз дослідженої проблеми. Теоретично обгрунтовано й експериментально апробовано методичні умови організації навчання дев'ятикласників основ правознавства на базі ІКТ. Визначено якісну характеристику компетентностей учнів з основ правознавства та рівнів їх сформованості. За результатами проведеного дослідження констатовано стабільний позитивний ефект застосування методики впровадження ІКТ на уроках основ правознавства. Розроблену технологію навчання впроваджено у загальноосвітніх закладах міст Рівне, Луганськ та Житомирщини.

На підставі аналізу історичного та педагогічного досвіду визначено передумови соціально-правового захисту дітей у сучасній Україні, розкрито його особливості та основні завдання. Обгрунтовано та експериментально перевірено соціально-педагогічні умови оптимального забезпечення та реалізації прав старшокласників у сучасній загальноосвітній школі. Зроблено системний аналіз їх соціально-правового захисту як педагогічного явища та виділено компоненти його реалізації (інформаційний, просвітницько-репродуктивний, прояв рівнів активної діяльності). Визначено перспективи та завдання освіти і виховання школярів у соціально-правовому аспекті. Розроблено оптимальні соціально-педагогічні технології для учнів та вчителів загальноосвітніх шкіл з проблеми соціально-правового захисту дітей (тренінги, факультативи, навчальні курси).

Досліджено особливості злочинів неповнолітніх і чинників, які їх детермінують, на сучасному етапі. Здійснено комплексний кримінологічний аналіз діяльності навчальних закладів різних типів і рівнів акредитації як суб'єктів запобігання злочинності в Україні. Визначено основні недоліки у діяльності загальноосвітніх, професійно-технічних і вищих навчальних закладів, які перешкоджають даному процесу. Запропоновано систему ранньої профілактичної роботи навчальних закладів з неповнолітніми. Розроблено пропозиції стосовно вдосконалення вітчизняного законодавства, яке регулює діяльність навчальних закладів щодо запобігання злочинності неповнолітніх в Україні.

Висвітлено проблеми правового захисту дитинства та нормативного забезпечення прав дитини в Україні. Розглянуто права дитини на майно, житло, освіту, працю, підприємницьку діяльність, свободу пересування, об'єднання в громадські організації. Охарактеризовано права й обов'язки батьків щодо виховання та розвитку дитини. Розкрито сутність таких понять, як абілітація, багатодітна сім'я, батьки-вихователі, дитина-біженець, дитячий будинок сімейного типу, економічне насильство в сім'ї. Запропоновано методичні розробки уроків для початкової, основної та старшої школи з проблематики прав дитини.

Висвітлено методику формування громадянської компетентності учнів (ГКУ) у процесі навчання правознавства, етапи в історії розвитку компетентнісного підходу в освіті. Визначено міжпредметний підхід у формуванні ГКУ, умови їх формування на уроках правознавства, а також компоненти, зокрема, знаннєвий, ціннісний, діяльнісний, процесуальний (особистісно-творчий). Розкрито зміст правознавчої освіти у відповідності з Державним стандартом у сфері правознавства, наведено державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів.

Визначено сутність правової культури майбутніх правоохоронців і зміст її структурних компонентів, встановлено роль і значення освітнього середовища для формування цієї культури. Теоретично обгрунтовано організаційно-педагогічне забезпечення складників освітнього середовища ліцею (організаційно-управлінського, змістового, комунікативного та технологічного), спрямоване на формування правової культури майбутніх правоохоронців, що передбачає оволодіння учнями правовими знаннями, формування в них позитивної мотивації та досвіду правоохоронної діяльності та правоохоронної поведінки, виховання морально-етнічних якостей учнів. Уточнено критерії та показники рівнів сформованості правової культури майбутніх правоохоронців.

Розглянуто формування правосвідомості та правової культури учнівської молоді. Наголошено на актуальності проблеми взаємодії органів освіти з правоохоронними органами, передусім з органами міліції. Відзначено, що до роботи з молоддю доцільно залучати службу дільничних інспекторів міліції, підрозділи карного розшуку та кримінальної міліції у справах дітей, судової міліції та ін. Вказано, що взаємодія ПТНЗ та органів внутрішніх справ (ОВС) у правовому вихованні учнівської молоді розвивається за наявності спільних інтересів з метою профілактики правопорушень, зміцнення законності та правопорядку серед учнів, формування у них високої правосвідомості та правової культури на основі науковості, системності, плановості, координації, раціонального використання персоналу, наступності та перспективності. Вміщено схему напрямів взаємодії ПТНЗ і ОВС у правовому вихованні учнів.

Рассмотрено формирование правосознания и правовой культуры учащейся молодежи. Отмечена актуальность проблемы взаимодействия органов образования с правоохранительными органами, прежде всего с органами милиции. Отмечено, что к работе с молодежью целесообразно привлекать службу участковых инспекторов милиции, подразделения уголовного розыска и криминальной милиции по делам детей. Указано, что взаимодействие ПТУ и органов внутренних дел (ОВД) в правовом воспитании учащейся молодежи развивается при наличии общих интересов с целью профилактики правонарушений, укрепления законности и правопорядка среди учащихся, формирует у них высокое правосознание и правовую культуру на основенаучности, системности, плановости, координации, рационального использования персонала, преемственности и перспективности. Помещена схема направлений взаимодействия ПТУ и ОВД в правовом воспитании учащихся.

The formation of legal consciousness and legal culture of young students. Noted the relevance of the education problems of interaction with law enforcement agencies, especially the police. It was noted that work with young people it is advisable to involve the service of police inspectors, a division of criminal investigation and the criminal police for children, the judicial police, and others. Indicated that the interaction between vocational schools and law enforcement bodies (ATS) in the legal education of students develops in the presence of common interest to prevent crime, strengthen the rule of law and order among the students, the formation of their high sense of justice and legal culture based on science, systematic, planning, coordinationmanagement of personnel, continuity and perspective. Put the scheme vocational areas of cooperation and the Warsaw Pact in the legal education of students.

Подано восьмирічний досвід роботи ліцею з правового навчання та виховання м. Одеса.

Розглянуто особливості проведення правоосвітніх занять у школах та інших навчально-виховних закладах, які обирають за такими критеріями: бажання та можливість організувати такі заняття; рекомендації організацій, які співпрацюють з юридичною клінікою; зручне територіальне розташування закладу. Зазначено про умови якісної організації роботи за програмою "Практичного права" для молоді. Констатовано, що через правоосвітню роботу юридична клініка включається до завдань середньої школи, працює синергетично зі шкільними педагогами та вихователями, сприяючи розвитку навчального процесу.

Рассмотрены особенности проведения правообразовательных занятий в школах и других учебно-воспитательных заведениях, которые выбирают по следующим критериям: желание и возможность организовать такие занятия; рекомендации организаций, сотрудничающих с юридической клиникой; удобное территориальное расположение заведения. Указаны условия качественной организации работы по программе "Практического права " для молодежи. Констатировано, что через правообразовательную работу юридическая клиника включается в задачи средней школы, работает синергетически со школьными педагогами и воспитателями, способствуя развитию учебного процесса.

The features of jurisprudence classes in schools and other educational institutions who are looking for the following criteria: willingness and ability to organize such activities, recommendations of organizations working with the legal clinic, a convenient geographical location of institution. Indicate the conditions of quality of organization of the program "Rule of thumb" for youth. Stated that through the right legal clinic educational work is included in the problem of high school, working synergistically with the school teachers and educators, promoting the educational process.

Індекс рубрикатора НБУВ: Х002.03 + Ч421.352.26

Рубрики:

Право і правосвідомість. Правова культура

Правове виховання в галузі шкільної педагогіки

Шифр НБУВ: Ж69395 Пошук видання у каталогах НБУВ 

У контексті природно-правових позицій розкрито поняття і природу правового світогляду як філософсько-концептуального фундаменту правосвідомості і правової культури. На підставі соціологічних опитувань виявлено й проаналізовано особливості основ правового світогляду та правової культури шкільної молоді. Розкрито когнітивний механізм їх формування.

Вперше визначено сучасні засади та зміст соціальної роботи правоохоронних органів з учнівською молоддю у США. Виділено та охарактеризовано технології, які реалізуються правоохоронними органами США для вирішення проблем учнівської молоді, яка вступає у конфлікт із законом. Уточнено зміст поняття "соціальна робота правоохоронних органів з учнівською молоддю", технології здійснення соціальної роботи правоохоронних органів з учнівською молоддю в США. Набули подальшого розвитку наукові уявлення про вікові межі поняття "учнівська молодь" в контексті соціальної роботи правоохоронних органів США, питання про форми та методи соціальної роботи з учнівською молоддю.

Розкрито сучасний стан проблеми правопорушень, скоєних неповнолітніми в Україні, виділено відмінності між поняттями "правопорушення" та "злочин". Проаналізовано причини правопорушень неповнолітніх за сучасних умов і визначено основні напрями роботи різних соціальних інститутів щодо їх запобігання.

Раскрыта современная ситуация относительно правонарушений, совершенных несовершеннолетними в Украине, выделены отличия между понятиями "правонарушение" и "преступность". Проанализированы причины правонарушений несовершеннолетных в современных условиях и освещены основные направления работы различных социальных институтов по их предупреждению.

The article features the contemporary state of juvenile's offences in Ukraine. The difference between the notions "offence" and "crime" is distinguished. The causes of juvenile's offences in contemporary conditions are analysed and the basic work trends of different social institutes to prevent offences are presented.

Висвітлено проблему підготовки майбутніх учителів до формування правової культури учнів загальноосвітніх шкіл України у другій половині ХХ – на початку ХХІ століття. Досліджено джерельну базу й історіографію визначеної проблеми. Розкрито чинники впливу на процес підготовки майбутніх учителів до формування правової культури учнів. Визначено нормативно-правове забезпечення підготовки майбутніх учителів до формування правової культури учнів другої половини ХХ – початку ХХІ століття. Досліджено процес підготовки педагогічних кадрів до формування правової культури учнів у радянський період (до 1991 р.). З'ясовано особливості оновлення змісту, форм і методів підготовки майбутніх учителів до формування правової культури учнів загальноосвітніх шкіл України в роки незалежності (з 1991 р.). Розкрито перспективи використання історико-педагогічного досвіду підготовки майбутніх учителів до формування правової культури учнів другої половини ХХ – початку ХХІ століття за сучасних умов.