Рассматриваются проблемы гуманизации и гуманитаризации образования и воспитания, становления рыночных отношений в Украине, проблемы и перспективы повышения эффективности функционирования предприятия в современных условиях. Освещаются особенности стратегии и тактики маркетинга, правового регулирования предпринимательской деятельностью, психологического обеспечения учебной и профессиональной деятельности. Анализируются актуальные проблемы развития современных систем коммуникации, современные информационные технологии в образовании, а также проблемы литературоведения, перевода, лексикологии и др.

Приведены результаты теоретических исследований возможности активирования гидравлических вяжущих веществ путем введения в их состав специально обработанных компонентов, содержащих sd-ионы. На основе фундаментальных положений физической химии установлены приемы и режимы активации вяжущих гидратационного твердения, в том числе - портландцемента. Освещена возможность повышения активности указанных вяжущих с последующим сокращением их расхода при производстве бетонов.

Представлены результаты исследований по актуальным проблемам акушерства и гинекологии. Дано описание математической модели колебаний плода в матке при выполнении дозированных физических нагрузок беременными с помощью велоэргометра. Рассмотрено состояние психоэмоциональной сферы у женщин до и после операции искусственного прерывания беременности, фето-плацентарного комплекса у беременных с различными типами стрессоустойчивости. Дано клинико-патогенетическое обоснование консервативной терапии больных фибромой матки, а также исследовано влияние гормональной контрацепции на менструальную и генеративную функцию и др.

Вміщено наукові праці, видані за підсумками Багаліївських читань в НУА, присвячених Багалію Д.І. - видатному українському педагогу і просвітителю. Висвітлено його життєвий та творчий шлях, розглянуто політичні, правові та історичні погляди, соціально-політичне кредо. Досліджено бібліографічні та бібліографознавчі аспекти діяльності Д.І.Багалія, зокрема, його внесок у розвиток бібліотечної справи на Слобожанщині.

Раскрыто значение педагогического наследия Д.И.Багалея - известного украинского педагогического деятеля - для осуществления реформы образования 90-х гг. в Украине. Показано формирование отношения к отечественной истории на примере жизни и деятельности Д.И.Багалея, проанализирован вклад ученого в организацию учебно-методической работы в Харьковском институте народного образования в 20-х гг., создание Государственного архивного фонда Харьковской области и др.

Розв'язано задачу перевипромінювання електромагнітного поля рупорної антени, що входить до системи дистанційного визначення температури біооб'єкта. Розсіяне поле шукається у вигляді суми полів, розсіяних розкривом рупора та його кромками. Поле, що розсіюється розкривом антени, визначається за допомогою леми Лоренця шляхом знаходження власних амплітуд хвиль в її апертурі, а поле, розсіяне кромками, - шляхом використання асимптотичного рішення для ребра напівплощини.

Висвітлено трансформацію соціальних характеристик інтелігенції у сучасному світі. Досліджено проблему ментальності української інтелігенції у процесі державотворення. Викладено концептуальні основи освіти як вектор розвитку інтелігенції. Відображено ціннісні орієнтації української інтелігенції та особливості її ставлення до соціальних інститутів сучасного суспільства. Розглянуто соціальну інтелігенцію як соціальну освіту. Проаналізовано роль вищої школи у формуванні громадянських позицій інтелігенції. Наведено нову парадигму виховної роботи у вищих навчальних закладах.

Досліджено основні підходи до трактування понять вартості, ціни та собівартості освітніх послуг. Виявлено та охарактеризовано макро- та мікроекономічні показники, які є факторами безпосереднього впливу на досліджувані показники. Паралельно розглянуто статистичні матеріали, що характеризують цінові показники в країнах різного рівня економічного розвитку. Зроблено висновок про те, що собівартість і ціна освітніх послуг є розрахунковими показниками і в кожній окремо взятій країні зумовлені окремими національними факторами, що визначають рівень економічного доходу в даній країні.

Розглядаються глобальні проблеми жіночого руху, гендерна проблема в контексті нової соціокультурної ситуації, рольові функції жінок в епоху інформаційної революції. Висвітлюються питання гарантії соціальної безпеки, деякі проблеми правового захисту жінок в Україні. Обговорюються проблеми торгівлі жінками в сучасній Україні як порушення прав людини та загроза національній безпеці, проблеми жіночої самодостатності, особливості жіночого лідерства та ін.

Розглянуто правове становище дітей-сиріт і дітей, які залишилися без піклування батьків; проблеми духовного розвитку підростаючого покоління, а також роль жіночих організацій в боротьбі із соціальним сирітством. Проаналізовано особливості соціальної адаптації вихованців Краснокутського дитячого дошкільного будинку для дітей-сиріт та деякі аспекти роботи з дітьми девіантної поведінки. Особливу увагу приділено актуальним проблемам дошкільного виховання; стану психічного здоров'я підлітків з порушеними формами поведінки; позитивній психотерапії як одній із сучасних форм психологічної допомоги сім'ї тощо.

Досліджено процеси оновлення та подальшого розвитку національних систем освіти в Україні та світі в цілому. Зазначено, що система освіти України відповідно до законодавчих документів, спрямована на формування та втілення в життя освітянської політики, корінне оновлення змісту освіти, форм і методів навчання, відродження самобутнього національного характеру, збільшення інтелектуального потенціалу України, підготовку українського суспільства до життя в демократичній державі, інтеграцію системи освіти та науки, досягнення ними світового рівня. Розглянуто завдання розвитку освіти в Україні в стратегічному напрямку відповідно до державних документів. Охарактеризовано складові поняття "приватна вища освіта". Подано авторське бачення рівнів приватизації у вищій освіті. Критерії для визначення приватної вищої освіти повинні враховувати фінансовий, управлінський, функціональний фактори, головним з яких залишається форма власності, на якій базується діяльність вузу - чи є вона державною або приватною (індивідуальною або колективною). Зазначено, що виникнення приватної освіти в Україні в посттоталітарний період викликане об'єктивними факторами становлення ринкових відносин у країні. Принципові відмінності між державними та приватними вузами полягають у їх соціальних функціях. Державні навчальні заклади виконують замовлення держави, перебуваючи між вимогами суспільної ефективності та необхідністю формування повноцінної особистості.

Приватні виконують замовлення суспільства, здійснюють права батьків і педагогічне право незалежних суб'єктів освіти, що сприяє становленню громадянського суспільства. Зроблено висновок, що питання, наскільки приватна школа буде відмінною від державної, залежатиме, в першу чергу, від того, наскільки інтереси держави співпадатимуть з інтересами громадян і засобів фінансування та форм оподаткування.

Рассмотрены методика и оригинальные формы проведения занятий по предметам гуманитарного цикла, начиная от индивидуальной работы со студентами и заканчивая их самостоятельной деятельностью.

Вперше зроблено всебічний аналіз нових процесів, що відбуваються в національній системі освіти. Висвітлено переваги та недоліки, а також проблеми альтернативної вищої школи, її місце та роль у процесі оновлення освітнього простору України. Проаналізовано досвід Народної української академії та ряду провідних приватних вузів України, Росії, Польщі, США щодо даного питання.

Маючи з 1994 року статус Координаційного центру Асоціації ВЗО України недержавних форм власності, Харківський гуманітарний інститут "Народна українська академія" (ХГІ "НУА") щорічно збирає звіти приватних ВЗО з науково-дослідницької роботи та готує аналітичну довідку за цією інформацією про стан наукової роботи у вузах Асоціації.

Показана эффективность введения в состав вяжущего активированных отходов горно-обогатительного комбината: повышается прочность и начальный модуль упругости бетонов, предельные деформации сжатия практически не меняются.

Розглянуто питання підготовки адаптованої моделі спеціаліста-економіста з поглибленою правовою підготовкою на прикладі роботи Харківського гуманітарного інституту "Народна українська академія". Зазначено, що навчальний план підготовки спеціаліста з економіки чи права, розрахований на 5 років, включає в себе нормативний перелік дисциплін, які вивчаються, необхідних і достатніх для підготовки фахівців за одним з обраних напрямків. Включення до нього додаткових навчальних дисциплін, в певному обсязі, дозволяє говорити про підготовку так званого "подвійного спеціаліста" в одній особі, але потребує збільшення сумарного часу на його підготовку як мінімум до 7 років, що неможливо через фінансові труднощі. Проблему "подвійної спеціальності" досліджено через співвідношення держави та права в цілому та економіки і права зокрема, з позицій історичного досвіду. Наголошено, що цінність отримуваної економічної освіти як капітального блага залежить, в першу чергу, від можливостей наступної професійної кар'єри як головного фактора ринкової вартості знань і кваліфікації, набутих у процесі навчання. Запропонована модель підготовки спеціалістів грунтується на зв'язку базисних і вторинних професійних навичок через фундаменталізацію навчання, тобто засвоєння основ сучасних природничих і соціальних наук з метою формування навичок самостійного професійного економіко-правового аналізу власної діяльності. Фундаментальне навчання трактовано також як процес формування здібності до безперервної освіти.

До статті додано навчальний план підготовки спеціалістів факультета "Бізнес-управління".

У контексті загальноісторичних процесів розглянуто трансформацію соціальних функцій вищої освіти в світі та в Україні. Принципово новий стан вищої школи зумовлений необхідністю реагування на загальносвітові тенденції, пов'язані з орієнтацією системи освіти на потреби інформаційного суспільства. Аналіз кризових процесів в освітній сфері, що спостерігається на межі століть, дозволив зробити висновок щодо їх цивілізаційного характеру, який проявляється як наслідок характерних для сучасного суспільства протиріч між формальною організацією навчального процесу та його змістом; цілями освіти та її результатами. Подано розгорнутий аналіз основних соціальних функцій вищої школи: соціально-економічних, соціально-політичних, культуротворчих. Зауважено, що перешкодою на шляху адекватного усвідомлення цінності освіти, її пріоритетного стану в стратегічних цілях суспільства та можливості максимально реалізувати функції, стоїть економічний підхід, який суттєво деформує реалізацію присутніх вищій освіті соціальних функцій та реальну освітню політику. Перспективним напрямком є шлях стратифікації вищої освіти на 2- та 3-рівневі. Наголошено на необхідності розвитку післядипломної освіти як важливої складової частини виконання вищою школою функцій підготовки інтелектуального та кадрового потенціалу суспільства. Додаткові освітні послуги реалізуються з метою всебічного задоволення освітніх потреб громадян, суспільства, держави.

Таким чином, післявузівське професійне навчання разом з додатковими освітніми послугами завершують систему безперервного навчання. Вирішення завдань підготовки спеціалістів, що за своїми інтелектуальними та професійними якостями відповідають потребам часу, безпосередньо пов'язано з іншою соціально-економічною функцією вищої школи - розвитком науково-технічного потенціалу. Наголошено на особливості сучасного етапу розвитку освітньої системи, коли вища освіта (в нерозривному зв'язку з середньою) в сучасному суспільстві виконує функцію забезпечення національної безпеки. Зроблено висновок, що вища освіта має одночасно практичне і символічне значення. Трансформація функцій освіти пов'язана не тільки зі станом будь-якого суспільного організму, але й зі зміною цільових установок стосовно освіти, що диктується переходом суспільства до посттоталітарної епохи та зміною значної частини суспільних процесів до масових, яке призвело до зміни і самої людини, і соціальних інститутів.

Определены основные базовые методологические подходы к проблеме трансформации социальных функций высшего образования в современных условиях. Рассмотрены задачи образования в свете новой парадигмы его развития, а также социальные функции высшего образования.

Рассмотрены актуальные вопросы совершенствования системы аккредитации вузов, динамика инновационных возможностей приватного высшего образования в Украине, проблемы правовой подготовки экономистов. Охарактеризовано современное состояние негосударственного образования в России и перспективы развития сотрудничества России и Украины в образовательной сфере. Освещены особенности организации учебной и научной работы в приватном высшем учебном заведении, роль и возможности в современных условиях попечительских советов в сфере образования.

Висвітлено проблеми економічного, соціально-політичного та правового захисту викладачів, студентів, співробітників навчальних закладів України. Обгрунтовано необхідність більш уважного ставлення органів державного управління та громадських організацій до потреб даної категорії громадян, оскільки саме вони значною мірою забезпечують інтелектуальний потенціал країни. Розглянуто соціальне партнерство як технологію соціального захисту учасників освітнього процесу.

Освещены проблемы экономической, социально-политической и правовой защиты преподавателей, студентов, сотрудников учебных заведений Украины. Обоснована необходимость более внимательного отношения органов государственного управления и общественных организаций к потребностям данной категории граждан, поскольку они в значительной степени обеспечивают интеллектуальный потенциал страны. Рассмотрено социальное партнерство как технология социальной защиты участников образовательного процесса.