Підручник "Інтегративні засади медичної психології: нормогенез, нейронауки та поведінка щодо здоров'я" є науково-навчальним виданням, що охоплює широкий спектр тем, пов'язаних з медичною психологією. Докладно розглянуто методологічні засади діяльності медичних психологів, з особливим акцентом на спеціальність 225 — медична психологія. Видання також буде корисним для клінічних психологів, спеціальність 053 - психологія. Підручник складається з семи розділів, кожен з яких занурює читача в міждисциплінарні дискурси медичної психології, такі як нейропсихологія, нейроімуно-ендокринологія, психологічна медицина, поведінкова медицина та медицина способу життя, а також психологія здоров’я. Особливу увагу приділено інтеграції біологічних, психологічних і соціальних факторів у профілактику та лікуванні хвороб, а також важливості міждисциплінарного підходу в сучасній медицині. Автори підкреслюють необхідність володіти достатніми знаннями та компетенціями в перерахованих сферах для лікарів-психологів, вказуючи на важливість глибокого розуміння складних взаємозв'язків між психічним здоров'ям і фізичним станом пацієнтів. Видання відзначається багатим теоретичним обгрунтуванням та практичними висновками, що робить його незамінним ресурсом для студентів, аспірантів та професіоналів у галузі медичної психології та суміжних дисциплін.

Наведено систематизований виклад основних розділів диференційної психології, викладених з позиції цілісної і неповторної особистості. Подано генетико-вихідні одиниці тих чи інших здібностей та "нужди" як джерела і спонукальної активності індивіда (лат. Vis vitalis - життєва енергія) і її глибинність та відпочаткову єдність (синтетичність) (лат. Vis vitae - життєва сила), яка конституює особистість. Онтогенез психіки розглянуто через цілісність і неповторність життєвого шляху людини. Розглянуто індивідуальні (індивідуально-типологічні), типологічні та групові відмінності між людьми, а також природу, джерела та наслідки цих відмінностей і закономірності їхнього психічного варіювання.

Викладено загальну стратегію концепції здоров’я, сутність індивідуального і популяційного здоров’я, поняття психічної норми і патології та проведено поглиблений аналіз концепції психічного здоров’я. Описано порушення психологічного здоров'я за МКХ-10, симптоми і ознаки порушення емоцій і поведінки, жорстокості, самопошкодження, професійної деформації. Увагу приділено віковим аспектам психологічного здоров'я, психологічним кризам, впливу психосоціальних обставин на розвиток психіки, функціонуванню сім’ї і її дезадаптаційним формам. Висвітлено актуальну тему впливу екології і забрудненого оточуючого середовища на психологічне здоров'я, визначено поняття ендоекології і принципи надання невідкладної психологічної допомоги. Розкрито поняття структури, розвитку особистості як найвищих соціально-біологічних, інтелектуально-когнітивних та психологічно сталих властивостей і переживань внутрішнього світу людини. Окреслено становлення особистості як самої себе, так і власного світу навколо себе. Проаналізовано потенційну небезпеку мікросоціуму для особистості, а саме несприятливих життєвих подій, проблем у взаємовідносинах, нездатності пристосуватись до середовища та ін., а також вплив мезо- і мікросоціального оточення на психологічне здоров’я. Вміщено формалізовані структури тем, які сприятимуть кращому формуванню поглибленого розуміння викладеного матеріалу. Для самостійної роботи студентів до кожної теми додано питання проблемного характеру, альтернативні тестові завдання для самоконтролю, завдання та проблемні ситуації. В кінці кожного розділу подано список основної і додаткової літератури для підготовки до занять та поглиблення знань з даної тематики.

Викладено загальну стратегію концепції здоров’я, сутність індивідуального і популяційного здоров’я, поняття психічної норми і патології та проведено поглиблений аналіз концепції психічного здоров’я. Описано порушення психологічного здоров'я за МКХ-10, симптоми і ознаки порушення емоцій і поведінки, жорстокості, самопошкодження, професійної деформації. Увагу приділено віковим аспектам психологічного здоров'я, психологічним кризам, впливу психосоціальних обставин на розвиток психіки, функціонуванню сім’ї і її дезадаптаційним формам. Висвітлено актуальну тему впливу екології і забрудненого оточуючого середовища на психологічне здоров'я, визначено поняття ендоекології і принципи надання невідкладної психологічної допомоги. Розкрито поняття структури, розвитку особистості як найвищих соціально-біологічних, інтелектуально-когнітивних та психологічно сталих властивостей і переживань внутрішнього світу людини. Окреслено становлення особистості як самої себе, так і власного світу навколо себе. Проаналізовано потенційну небезпеку мікросоціуму для особистості, а саме несприятливих життєвих подій, проблем у взаємовідносинах, нездатності пристосуватись до середовища та ін., а також вплив мезо- і мікросоціального оточення на психологічне здоров’я. Вміщено формалізовані структури тем, які сприятимуть кращому формуванню поглибленого розуміння викладеного матеріалу. Для самостійної роботи студентів до кожної теми додано питання проблемного характеру, альтернативні тестові завдання для самоконтролю, завдання та проблемні ситуації. В кінці кожного розділу подано список основної і додаткової літератури для підготовки до занять та поглиблення знань з даної тематики.

Представлено напрацювання щодо особливостей методології генетичної та когнітивної психології, міждисциплінарних і трансдисциплінарних досліджень особистості та її внутрішнього світу. Розкрито питання прогнозування, моделювання за особливих умов, софокусовано увагу внутрішнього світу на творчому потенціалі, пізнавальній сфері та особливо в антиципації прогнозування через створення модульних і мережевих принципів привласнення здібностей, особливо моделювання когнітивних процесів. Значну увагу приділено генетичним методам, зокрема експериментально-генетичному, генетико-моделюючому та генетико-креативному.

Окреслено найбільш актуальні проблеми сучасної психології. Представлено широкий спектр наукових розробок вітчизняних і зарубіжних дослідників у галузі психології відповідно за спільних міжнародних науково-дослідницьких проєктів. Розглянуто технології аксіопсихологічного проєктування життєвих досягнень особистості в контексті вітчизняних наукових шкіл. Розкрито індивідуально-особистісні причини виникнення помилок у творчому математичному мислені. Охарактеризовано психологічні ризики волонтерів, що допомагають постраждалим у період воєнного стану. Висвітлено особливості дослідження емоційно-оцінювального ставлення особистості до себе. Подано інформацію про зарубіжний досвід дослідження ролі батьків в освітньому процесі. Увагу приділено впливу сімейних конфліктів на психічний розвиток дитини. Розглянуто ігрову залежність як форму адиктивної поведінки підлітків.

Викладено загальну стратегію концепції здоров'я, сутність індивідуального та популяційного здоров'я, поняття психічної норми і патології, а також проаналізовано концепцію психічного здоров'я. Описано порушення психологічного здоров’я за МКХ-10, симптоми і ознаки порушення емоцій і поведінки, жорстокості, самопошкодження, професійної деформації. Важливу увагу приділено віковим аспектам психологічного здоров'я, психологічним кризам, впливу психосоціальних обставин на розвиток психіки, функціонуванні сім'ї та її дезадаптаційним формам. Висвітлено проблеми екології та забрудненого оточуючого середовища на психологічне здоров'я, визначено поняття ендоекології та принципи надання невідкладної психологічної допомоги. Розкрито поняття структури, розвитку особистості, як найвищих соціально-біологічних, інтелектуально-когнітивних та психологічно сталих властивостей та переживань внутрішнього світу людини, тобто становлення особистості як самої себе, так і власного світу навколо себе. Відмінною рисою наукового посібника є поглиблений аналіз потенційної небезпеки мікросоціуму для особистості, а саме несприятливих життєвих подій, проблем у взаємовідносинах, нездатності пристосуватись до середовища та ін., а також впливу мезо- і мікросоціального оточення на психологічне здоров'я.

Представлено аналітичні матеріали щодо розвитку та реалізації потенційних можливостей й психологічного ресурсу особистості, збереження психічного й соціального здоров'я зростаючої особистості, формування духовних орієнтирів розвитку дітей. Створено нарис психологічного портрету дітей протягом різних сенситивних періодів. Кожна дитина має свою індивідуальну специфіку розвитку, яка проявляється в його змісті, темпі, якості. Психолого-педагогічну роботу слід спрямовувати на загальний пізнавальний розвиток дитини, максимально всебічне ознайомлення дитини зі світом предметів, людей, стосунків, у ході якого і відбувається поступовий розвиток особистості дитини в цілому.

Розкрито джерела і рушійні сили розвитку особистості крізь призму нужди. Обгрунтовано інформаційно-енергетичні властивості, які започатковують вектор її власне перемінних складових: біологічної і соціальної. Визначено джерела активності особистості, переживання, внутрішній світ, структурні компоненти особистості, її спрямованість. За сучасних умов розвитку суспільства конкурентоздатною є креативна особистість, що здійснює творчу діяльність, саморозвивається. Розкрито особливості діяльнісного опосередкування особистісного розвитку через призму генетичної психології, зокрема, генетико-креативного підходу, що базується на принципах: розвитку, переживання, свободи, взаємодії, невизначеності та індетермінізму, терапевтичного ефекту. Представлено основні механізми творчості, розуміння зарубіжними та вітчизняними ученими розвитку творчої особистості.

Представлено довідкове видання, в якому вміщено близько 1500 статей, що висвітлюють проблеми історії, теорії та практики української освіти, поняттєво-термінологічні засади педагогічної й психологічної наук; сучасні освітні парадигми та концепції. Висвітлено освітній процес у закладах освіти різних рівнів і типів, особливості зарубіжних систем освіти; персоніфіковану інформацію про педагогів і громадських діячів, котрі сприяли розвитку освіти в Україні. Подано інформацію про суміжні галузі науки, що мають вагоме значення для становлення інноваційної людини, формування конкурентоспроможного людського капіталу. Зазначено, що Національна академія педагогічних наук України відіграє важливу роль у забезпеченні модернізації національної системи освіти шляхом здійснення глибоких наукових досліджень у сфері освіти, педагогіки і психології, конструктивного вдосконалення структури й змісту освіти, упровадження інноваційних технологій і методик навчання та виховання, обґрунтування рекомендацій щодо організації системи освіти в Україні, формування ефективної мережі закладів освіти, підготовки сучасних педагогічних кадрів і забезпечення гідних умов їхньої праці тощо.

Викладено загальну стратегію концепції здоров'я, сутність індивідуального та популяційного здоров'я, поняття психічної норми та патології, проаналізовано концепції психічного здоров'я. Описано порушення психологічного здоров'я за МКХ-10, симптоми та ознаки порушення емоцій і поведінки, жорстокості, самопошкодження, професійної деформації. Увагу приділено віковим аспектам психологічного здоров'я, психологічним кризам, впливу психосоціальних обставин на розвиток психіки, функціонуванні сім'ї та її дезадаптаційним формам. Висвітлено питання впливу екології та забрудненого оточуючого середовища на психологічне здоров'я, визначено поняття ендоекології та принципи надання невідкладної психологічної допомоги. Представлено концепт генетичної психології інтегральної індивідуальності особистості. Розкрито евристичну цінність вокалотерапії в корекції психосоматичних станів та суб'єктивного благополуччя особистості. Представлено аналіз теоретико-емпіричних досліджень сприймання музики та її впливу на психічний стан особистості. Вокалотерапію розглянуто з огляду на досвід зарубіжних і вітчизняних напрямків психотерапевтичного та психологічного простору. Обґрунтовано поняття, класифікацію та застосування вокалотерапії в психологічній практиці. Розглянуто вокалотерапію, як систему координат особистості - як специфічну діагностику стану людини та як психологічну технологію (інтервенцію) поліпшення психосоматичного позитивно-відновлюваного стану особистості. Проаналізовано питання потенційної небезпеки мікросоціуму для особистості, а саме несприятливих життєвих подій, проблем у взаємовідносинах, нездатності пристосуватись до середовища та ін., а також впливу мезо- і мікросоціального оточення на психологічне здоров'я.

Системне мислення виявляється в усвідомленому вмінні розглядати об'єкти і явища навколишнього світу як системи в їх розвитку й взаємозв'язку з метою пошуку найбільш ефективного вирішення проблемних ситуацій. Узагальнено понад тридцятилітній досвід авторів зі створення технології формування системного мислення в процесі навчальної діяльності за допомогою комплексів вправ, що виконуються за спеціально розробленими алгоритмами на основі функціонально-системного підходу й теорії розв'язування винахідницьких задач.

Увагу приділено актуальним питанням сучасної персонології. Висвітлено теоретико-методологічні та прикладні аспекти дослідження проблеми ефективного функціонування та розвитку особистості в різних сферах життєдіяльності в умовах соціальних змін. Розглянуто соціогенетичні, психологічні, духовні чинники підтримки її самоефективності та життєстійкості. Наведено авторські технології психологічного супроводу, консультування, реабілітації особистості в ускладнених і кризових ситуаціях життя. Особливу увагу акцентовано на актуалізації ресурсів особистісного зростання людини в генезі її буття.

Висвітлено основні питання організаційної психології, зокрема розкрито психологічні особливості діяльності українських організацій в умовах соціальної напруженості, психологічні основи управління змінами в організації та організаційним розвитком, психологічні проблеми мотивації діяльності персоналу організацій, а також психологічні основи толерантності, міжособистісної взаємодії й управління конфліктами в організації. Розглянуто актуальні проблеми економічної психології, зокрема психологічні основи підприємницької діяльності, психологічні аспекти економічної соціалізації, психологію грошей, маркетингу та споживчої поведінки. Увагу приділено висвітленню проблем діагностичної та психолого-консультативної роботи психологів в організації, підготовки менеджерів та організаційних психологів до психологічного забезпечення ефективної діяльності організацій різного типу. Досліджено вплив організаційно-функціональних характеристик організації на рівень вираженості соціальної напруженості в освітніх організаціях на індивідуально-особистісному рівні. Висвітлено особливості орієнтації менеджерів освітніх організацій на функціонально-рольові позиції в команді як складової інноваційного стилю управління. Проведено теоретичний аналіз феномену відданості персоналу організації та психологічних чинників формування відданості в персоналу медичних закладів. Досліджено зв'язок вираженості професійного стресу з організаційно-професійними характеристиками керівників загальної середньої освіти. Вивчено вплив програми економіко-психологічного активного навчання на розвиток когнітивного компонента економічного самовизначення студентської молоді. Проаналізовано ефективність тренінгу "Психологічна підготовка педагогічних працівників до розвитку організаційної культури позашкільних навчальних закладів".

Вміщено Каталог психотехнологій новітніх авторських розробок розвивальних, психокорекційних, діагностичних, тренінгових програм, методик, технік тощо. Наведено результати сучасних досліджень у галузях теоретичної та прикладної психології. Описано особистісні детермінанти розладів харчової поведінки. Досліджено категорію невизначеності в дослідженнях життєвого простору особистості. Проаналізовано психологічні особливості поведінки лідерів у конфліктних ситуаціях. Розроблено методику діагностики особливостей завзятості у навчальній діяльності студентів і школярів. Розкрито роль сімейно-родинної прив'язаності у становленні особистості молодшого школяра. Увагу приділено розвитку комунікативної компетентності майбутніх психологів. Акцентовано на булінгу в освітньому просторі: реаліях сьогодення. Проаналізовано взаємозв'язок гніву, агресивності й індивідуально-психологічних особливостей особистості студенток-психологинь. Розглянуто психологічне становлення соціальної креативності майбутніх психологів як невід'ємну частину професійної підготовки. Висвітлено проблему психологічного благополуччя майбутніх педагогів. Описано психологічні особливості провідних ставлень підлітків з різним рівнем невротизації. Досліджено проблему самотності й усамітнення у сучасному місті. Висвітлено питання розробки алгоритмів діяльності практичних психологів. Розкрито роль організаційно-психологічних факторів в адаптації студентів до навчання у ЗВО. Увагу приділено емоційному вигорянню як психологічній проблемі сучасності.

Висвітлено найбільш актуальні проблеми та напрями розвитку організаційної та економічної психології, які розробляються науковцями та практиками з різних регіонів України та зарубіжними фахівцями. Розглянуто психологічні проблеми мотивації діяльності персоналу організацій, мотивації обміну неявними знаннями в компанії, особливості професійної мотивації у менеджерів комерційних організацій тощо. Охарактеризовано психологічні моделі успішної професійної діяльності та самоактуалізації персоналу в організації. Викладено психологічні основи здійснення професійної кар’єри персоналу в організації, обговорено проблему переривання професійної кар’єри.

Мета дослідження - встановлення частоти підвищеної тривожності, депресії та алекситимії у підлітків із первинною артеріальною гіпертензією (АГ) та розроблення алгоритму їх медико-психологічного супроводу. Обстежено 91 підлітка (21 дівчинку та 70 хлопчиків) віком від 10 до 17 років (середній вік - 14,65 +- 1,52 року). Верифікацію діагнозу проводили за допомогою методу добового моніторування АТ з використанням моніторів "АВМ-04" ("Meditech", Угорщина). Було сформовано дві групи: I група - 60 підлітків (11 дівчаток і 49 хлопчиків) зі стабільною та лабільною АГ та II (контрольна) група - 31 підліток (10 дівчаток і 21 хлопчик). Психологічне дослідження включало визначення реактивної (РТ) та особистісної тривожності (ОТ) за допомогою опитувальника Спілбергера - Ханіна, депресії - з використанням тесту Зунга, алекситимії - з використанням Торонтської шкали алекситимії. Помірна реактивна тривожність відзначалась у 50 %, висока - у 28,6 % підлітків з первинною АГ; помірна та висока особистісна тривожність - у 59,8 і 35,7 % відповідно; алекситимія та схильність до алекситимії - у 21,4 та 31 % відповідно, депресія - лише у 2,4 %. У середньому дані показники не відрізнялися від показників контрольної групи. З урахуванням даного дослідження та результатів попередніх досліджень розроблено та запроваджено алгоритм медико-психологічного супроводу підлітків із первинною АГ. Заключення: у більшості підлітків з первинною АГ виявляють алекситимію і/або високу тривожність, що потребує психологічної корекції.

З урахуванням чинного законодавства України висвітлено сучасний стан і категоріальний апарат юридичної психології. Розкрито юридико-психологічний зміст категорій "особистість" і "діяльність". Подано інформацію про наукові школи в сучасній юридичній психології. Розглянуто психологічні механізми становлення особистості за правопорушним вектором. Охарактеризовано типи злочинної особистості та їх діяльність.

Висвітлено широкий спектр наукових розробок вітчизняних і зарубіжних дослідників у галузі психології. Проаналізовано проблеми психічного розвитку, вікових та індивідуальних особливостей становлення особистості та психології навчання. Охарактеризовано психологічні напрями формування самоповаги в студентському віці. Досліджено соціально-психологічні умови виникнення та перебігу суїцидальної поведінки у підлітків. Розкрито особливості психологічної реабілітації підлітків з окупованих територій, проблеми соціально-психологічної реабілітації учасників бойових дій. Розглянуто вплив екологічно несприятливих умов на психічну діяльність суб'єкта, психологічні особливості фрустрованості особистості дорослого віку в професійному колективі. Охарактеризовано механізми психологічного захисту за умов внутрішньоособистісного конфлікту. Проаналізовано психологічні особливості прояву тривожності у дітей з розладами аутичного спектру.

Подано відомості про Національну академію педагогічних наук (НАПН) України та її персональний склад. Надано короткі історичні довідки про відділення НАПН України: загальної педагогіки та філософії освіти; психології, вікової фізіології та дефектології; загальної середньої освіти; професійної освіти й освіти дорослих; вищої освіти. Подано інформацію про дійсних членів (академіків), членів-кореспондентів, почесних академіків, іноземних членів, а також почесних докторів НАПН України.