Розглянуто актуальні проблеми сучасного мовознавства і літературознавства, зокрема, у сфері лінгвістики ряд робіт присвячено факторам (мовна особистість, мова художньої літератури, писемна традиція, культура, політичні обставини, фольклор, релігія), які впливають на становлення функціонально-стилістичної системи літературних мов. Проаналізовано композиційно-семантичні і структурні особливості епіграфічного мовлення українських письменників ХІХ-ХХ ст. (Г.Сковороди, М.Некрасова, С.Черкасенка, К.Гриневичевої, Є.Плужника, О.Лятуринської), а також в етнокультурному аспекті подаються коментарі про назви одягу, їжі, напоїв, ужитих І.П.Котляревським у поемі "Енеїда". Досліджено семантичні зміни у структурі лексичних одиниць, процес запозичення слів з російської та англійської мов у зв'язку зі змінами у їх семантичній структурі; надано семантико-зіставну характеристику деяких фразеологізмів французької, німецької, російської та української мов, виявленням національної специфіки. Особливу увагу приділено питанням методики викладання української мови. Детально висвітлено проблему структурно-семантичної класифікації складнопідрядних речень та виявлено розбіжності під час її розгляду за вузівськими підручниками. Розкрито шляхи здійснення естетичного впливу на школярів засобами української мови та вдосконалення зв'язного мовлення майбутніх учителів початкових класів. Вивчено побутову лексику літописів Самовидця, Г.Граб'янки, С.Величка у курсі історії української літературної мови.

Описано деякі проблеми, з якими стикаються менеджери та підприємці внаслідок діяльності кримінальних груп і окремих злочинців. Розглянуті питання, які пов'язані з забезпеченням промислової і економічної таємниці. Проаналізовано основні методи захисту від промислового шпіонажу. Розроблено рекомендації зі створення служб безпеки на підприємствах.

Індекс рубрикатора НБУВ: Х919.821р(4Укр)3-62

Шифр НБУВ: Ж27747 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Проаналізовано причини та викрито злочинців найбільшого за всю історію цивілізації масового винищення населення у мирний час. Встановлено, що голод 1932 - 1933 рр. на етнічних українських землях був штучно створений з метою винищення українців як етносу.

Розглянуто відбиття традиції готичного роману в одній з найпопулярніших "жахливих історій" М.В.Гоголя - "Страшна помста". Готичну спадщину простежено на різних рівнях поетики: це й характери "вселенського злочинця" та його жертви; сюжет, в основу розвитку якого покладено таємницю, жах та напружене очікування, а також проблеми родової провини і прокляття, кари й покути, релігії та безвір'я, інцесту, місця окремої долі в загальному плані Провидіння. Поєднання рис готичної літератури і романтизму надає своєрідного забарвлення неповторному авторському стилеві.

Досліджено положення теорії К.Леонгарда про акцентуйовані особистості на прикладі культури російського літературного декадансу (символізму). Поняття демонстративної особистості проаналізовано в контексті певної культури відносно її самоствореного колективного суб'єкта. Відтворено умовний демонстративний універсум культури.

Досліджено чинники, які визначають траєкторію та вектор політичного розвитку. Виділено в історіографії даного питання три групи теорій, кожна з яких формувалася за різних історичних умов: визначальна роль у політичному процесі належить об'єктивним, незалежним від волі людини факторам (Ф.Аквінський, Ж.Боден, Д.Віко, К. Маркс та ін.); людський фактор є вирішальним у впливі на політичну дійсність (Г.Сковорода, В.Парето, З.Фрейд та ін.); політична дійсність є функцією, залежною від двох змінних - об'єктивної та суб'єктивної (Н.Макіавеллі, Ш.Монтеск'є, В.Винниченко, М.Вебер та ін.).

Висвітлено економічно-педагогічні аспекти впливу соціуму на молодь, обгрунтовано особливості громадянського виховання особистості, дидактичні проблеми використання основ економіки за ринкових умов. Узагальнено закономірності розвитку змісту, структури, функцій економічної освіти. Розглянуто професійну освіту майбутніх фахівців як один з провідних факторів, що зумовлює економіко-освітній розвиток суспільства, зміцнення його науково-технічного та соціально-економічного потенціалу. Обгрунтовано необхідність посилення відповідальності викладачів за організацію економіко-гуманітарного виховання особистості, реалізацію завдань, які ставить суспільство перед освітою у процесі професійної підготовки спеціалістів.

Розглянуто особливості навчальної підготовки до творчості в технічних вузах, умови формування педагогічної культури студентів і громадянської свідомості школярів, теоретичні аспекти професійної підготовки майбутнього вчителя. Висвітлено засоби навчання в психолого-педагогічній літературі та практиці, багатоплановість впливу мистецтва на особистість, особливості формування екологічної культури студентів технічних вузів, досвід організації навчання студентів в англійських педагогічних коледжах (70 - 80-ті рр. ХХ ст.).

Розглянуто естетико-психологічні теорії впливу музичного мистецтва на особистість. Детально проаналізовано вплив організаційно-педагогічних умов оцінювання професійного становлення майбутнього вчителя на якість його професійної підготовки. Значну увагу приділено ролі сім'ї у формуванні культури міжстатевих відносин підлітків, виховному аспекту підготовки майбутнього офіцера Збройних сил України, специфіці педагогічної діяльності вчителя початкових класів, проблемі українізації шкільного виховання у Галичині на сторінках журналу "Наша школа".

Наведено результати зіставлення кластерних моделей, побудованих за даними, отриманими внаслідок дослідження індивідуально-психологічних особливостей особистості та характеристик пам'яті. Розглянуто перспективи подальшого дослідження у контексті проблеми "пам'ять - особистість".

Індекс рубрикатора НБУВ: Х881.9(4УКР)01

Рубрики:

Кримінальне право окремих країн

Шифр НБУВ: Ж27747 Пошук видання у каталогах НБУВ 

Проаналізовано останній діккенсівський роман "Таємниця Едвіна Друда" (1870), побудований як кримінально-детективна історія, і є готичним за своєю поетикою. Підкреслено, що легендарний Клойстергемський собор створює навколо себе химерну атмосферу таємничості, підсвідомих страхів і напруженого очікування, який можна вважати одним з "найготичніших" образів роману. Подібний до нього genius loci - злий дух собору та його мимовільна жертва - Джон Джаспер, літературний нащадок численних "всесвітніх злочинців" готики, якому властиві демонічні та трагічні риси, запозичені у романтиків та французьких "проклятих поетів".

Досліджено сутність проблеми конфлікту й обгрунтовано правомірність виявлення морально-психологічних особливостей будь-якого конфлікту. Встановлено, що даний підхід дає змогу універсалізувати проблему і полегшує процес виявлення конфлікту та шляхів досягнення згоди. Розглянуто традицію філософської думки про людські цінності, а також психологічні концепції ролі цінностей, зокрема, у когнітивній психології. Запропоновано модель побудови особистості як цілісної єдності, що виникає водночас із конфліктами, які переживає особистість. Значну увагу приділено конфліктній ситуації та збереженню інтегральності психічного простору.

Розглядаються предмет, методологія і завдання дисципліни "Кримінологія". Аналізуються злочинність, причини, умови, за яких скоюються злочини, особистість злочинця, окремі категорії злочинців та їхні соціально-психологічні особливості. Розкриваються основи попередження злочинності, суб'єкти, система та організація попереджувальної діяльності правоохоронних органів. Наводяться комплекс попереджувально-профілактичних заходів, основні поняття кримінології, що дають змогу опанувати систему термінів і понять, спірних поглядів щодо проблем кримінологічної науки, особистості злочинця і потерпілого, а також обставин, що зумовлюють злочинність.

Визначено поняття та види злочинів, що здійснюються шляхом вибуху. Розглянуто способи здійснення кримінальних вибухів. Надано характеристику особистості злочинця-підривника. Наведено типові слідчі ситуації та побудову версій. Подано кількісну та якісну характеристики кримінальних вибухів, їх тенденції. Проаналізовано питання загрози вчинення вибуху та незаконного обігу вибухових речовин. Висвітлено особливості методів розслідування кримінальних вибухів.

Наведені загальні основи педагогіки, розкриваються її предмет та завдання, головні категорії, методи педагогічних досліджень, основні закономірності, вікові та індивідуальні особливості розвитку дитини. Розглядається особистість учителя сучасної школи, система освіти в Україні, закон про освіту, концепція педагогічного виховання, педагогічний процес як система і педагогічні технології виховання та навчання. Висвітлюються загальні положення теорії навчання: дидактичні основи процесу навчання, закономірності, принципи, методи і засоби навчання, види і форми організації навчання. Містяться основні положення сутності процесу виховання, принципи виховання згідно з концепцією національного виховання, його головні методи та види. Багато уваги приділяється моральному вихованню та самовихованню, патріотичному вихованню та формуванню культури міжнаціональних відносин, роботі з обдарованими дітьми, а також особливостям виховання "трудних підлітків". Розглянуті основні напрямки роботи класного керівника, його провідна роль у розвитку дитячого самоврядування. Пропонуються нариси з історії педагогіки, які характеризують питання педагогічної культури стародавньої Греції та Риму, освіти та виховання у епоху середньовіччя та Відродження, педагогічних поглядів просвітян Нового часу. Велика увага приділяється розвитку української педагогічної думки з часів Київської Русі і до кінця ХІХ ст.

Доведено необхідність зміни парадигми освіти у контексті взаємовідносин "особистість - освіта - соціум" на підставі метакогнітивних знань, зокрема, знань про себе, пізнання, предмет і знань предмета.

Досліджено методологічну функцію кримінології. Уточнено ряд концептуальних теоретичних положень кримінологічної науки у їх взаємозв'язку з практикою, насамперед, правоохоронною діяльністю. На основі новітніх підходів узагальнено досягнення в даній сфері. Викладено загальну характеристику методологічної функції кримінології. Розглянуто питання її методологічного потенціалу, поліфункціональності та місця в цілісній системі наук. Розкрито механізм реалізації методологічної функції кримінології у вивченні злочинності та її причин, особи злочинця, у запобіганні злочинним діянням.

Розглянуто нову методику профілактики наркотичних проблем серед молоді, її методологічну схожість і відмінності з методами рольових ігор і психодрамою. Визначено, що методика "Життєві ситуації" є методом активного навчання і здійснює корекційний вплив на особистість підлітка. Це дозволило пояснити механізми, які забезпечують ефективність методики в галузі профілактики вживання тютюну, алкоголю та нелегального розповсюдження наркотиків.