Досліджено адаптаційний потенціал як почуттєвий показник стану адаптаційних механізмів організму людини й інструмент діагностики.

Указатель содержит перечень научно-исследовательских работ (НИР), выполненных сотрудниками университета за 10 лет (1985 - 1994 гг.) и посвященных проблемам макроэкономики, экономической теории, организации и управления предприятиями торговли, педагогики и методологии обучения, холодильного оборудования, права, политологии, социологии и т.д.

Книга знакомит читателя с древнейшими истоками науки здравствования - онтовалеологии, вводит в курс ее современных задач, среди которых главные - формирование истинного миропонимания, правильной мироориентации, осознание здоровья как общекосмического принципа процветания всех форм жизни и человека разумного прежде всего - в силу его осознающего разума.

Рассмотрена проблема структуры гуманитарного образования с точки зрения системности культуротворчества. Проанализированы дидактические основы гуманизации учебно-воспитательного процесса, философские аспекты гуманизации инженерного образования. Значительное внимание уделено концепции системы непрерывного пространственно-временного воспитания и образования, философско-педагогическим основам гуманизации высшего образования в контексте "педагогики сердца" Я.Корчака, а также формированию эстетического отношения к действительности у студенческой молодежи.

Описан процесс формирования качеств личности учащихся в аспекте адаптации к учебно-воспитательной среде. Рассмотрены пути создания учебных и воспитательных ситуаций. Предложена исходная система педагогических аксиом в качестве основы организации практической работы. Освещена структура процесса самообразования и даны практические рекомендации.

Обобщены результаты многолетнего изучения учебного процесса по общей физике в педвузах, освещены пути дальнейшего совершенствования профессиональной подготовки учителей физики в соответствии с задачами реформирования просвещения в стране. Обозначены научно-методологические основы преподавания общей физики. Отмечена плодотворность концепции целостного отображения физической науки в учебном процессе - знаний, методологии, специфической деятельности исследователя. Конкретизировано содержание дидактических принципов педагогики высшей школы, мотивирована необходимость еще двух дополнительных - профессиональной направленности обучения и единства учебного, а также научно-исследовательского труда студентов в вузе.

На основе использования теоретических положений педагогической науки, накопленного авторского практического опыта преподавания философии и социологии, педагогики и психологии, фундаментальных экономических дисциплин и методики преподавания экономики раскрыты наиболее общие вопросы вузовской методики преподавания в целом, предложена методика основных форм учебно-воспитательного процесса, а также освещены методические приемы и средства преподавания конкретного экономического материала как обобщение опыта авторов.

Представлено историко-монографическое исследование, посвященное анализу деятельности М.А.Бихтера, неординарного дирижера, яркого пианиста, сконцентрировавшего свое мастерство в камерно-вокальном исполнительстве и педагогике. Автор на основании обширных, ранее не опубликованных архивных материалов стремился осветить некоторые проблемы ансамблевого исполнительства и воспитания камерных певцов, являющиеся актуальными в современном музыкальном творчестве. Приведены отрывки из рукописей М.Бихтера "Этюд о пении, его сущности, путях развития и связи с личностью", "Основы музыкального исполнения".

Визначено, що формування та подальше удосконалювання ударних рухів можна забезпечити за рахунок адаптації біокінематичних характеристик спортсмена до навколишнього устаткування та снарядів.

Зазначено, що формування та подальше удосконалювання ударних рухів можна забезпечити за рахунок адаптації біокінематичних характеристик спортсмена до навколишнього устаткування та снарядів, пов'язаних з поліпшенням умов виконання ударних рухів і захистом спортсмена від негативних силових впливів зовнішнього предметного середовища.

Аргументовано, що формування та подальше удосконалювання ударних рухів можливе внаслідок адаптації біокінематичних характеристик спортсмена до навколишнього устаткування та снарядів, пов'язане з поліпшенням умов виконання ударних рухів і захистом спортсмена від негативних силових впливів зовнішнього предметного середовища.

Рассмотрены методы научных исследований в педагогике, при этом основное внимание уделено тем методам, которые не являются традиционными для педагогики и применяются в других областях. На основе системного подхода к образовательной системе как к технологическому комплексу проанализирована роль педагогических и дидактических технологий в научных исследованиях. Решены задачи морфологического анализа и синтеза педагогической системы с помощью алгоритмов программного исследования на ЭВМ. Приведены основные концепции педагогической информатики, которая позволяет оценить эффективность системы обучения с различных позиций. Исследована возможность экспертной оценки эффективности системы обучения, а также лингвистическая диагностика последней.

Проанализированы психические процессы: ощущение, восприятие, внимание, память, мышление и воображение. Значительное внимание уделено эмоционально-волевой сфере регуляции познавательной деятельности и поведению человека, психологии личности, темпераменту и характеру, задаткам и способностям, а также психологии общения.

Рассматриваются предмет, основные понятия и методы психологии и психологической практики. Освещаются исторические аспекты становления и развития научной психологии, ее различные направления (гештальтпсихология, бихевиоризм, гуманистическая, когнитивная психология). Описываются познавательные психические процессы, особенности мыслительной деятельности человека, психология его деятельности, темперамент, характер личности, факторы ее развития. Особое внимание уделено эмоционально-чувственной сфере человека, структуре и этапам развития коллектива, организации учебной деятельности, а также вопросам психолого-педагогического содержания процесса обучения студентов.

Наведено основні психологічні та педагогічні поняття та категорії, а також їхню характеристику. Особливу увагу приділено психології особистості, розкрито психологічні механізми становлення особистості та її взаємодії з іншими людьми. Викладено основи педагогіки, розглянуто основні питання дидактики та теорії виховання.

Наведено основні психологічні та педагогічні поняття і категорії, а також їх характеристику. Значну увагу приділено психології особистості. Розкрито психологічні механізми становлення особистості та її взаємодії з іншими людьми. Розглянуто питання дидактики та теорії виховання з урахуванням вимог до освіти на сучасному етапі.

Освещены вопросы психодинамической терапии, индивидуальной психологии А.Адлера, аналитической психологии К.Г.Юнга, психодрамы, клиент-центрированной психотерапии К.Роджерса, гештальттерапии, биоэнергетического анализа, когнитивной психотерапии, их теория, генезис, механизмы. Изложены общие стратегии и отображены этапы психотерапевтического консультирования. Описаны вербальные и невербальные средства психотерапевтической работы. Аргументированы этические принципы психотерапевта.

Доведено актуальність наукового обгрунтування методологічних особливостей адаптивного фізичного виховання сліпих та учнів з ослабленим зором за умов спеціалізованих інтернатів з метою підвищення оздоровчої ефективності процесу адаптації їх до повсякденного життя.

Рассмотрены специфические свойства педагогической системы как одной из социальных систем. Подчеркнута необходимость учёта природы системы и её особенностей при применении теории управления в педагогике. Управление определяет пути и средства рационального функционирования педагогической системы, а именно, пути и средства обучения и воспитания.

Изложены основные вопросы введения в педагогическую специальность и теоретико-методологических основ педагогики, теории целостного педагогического процесса, основ технологии целостного педагогического процесса и основ управления педагогическими системами. Освещена концепция внешкольного образования и воспитания в Украине; рассмотрены формы организации жизнедеятельности детей.