Описана универсальная система компьютерного тестирования на основе пакета программ Sunrav TestOffice Pro, состоящего из трех взаимосвязанных программных модулей: Tester (модуль тестирования), TestMaker (модуль подготовки тестов), TestAdmin (модуль удаленного администрирования).

Розглянуто історію виникнення та розвитку дистанційної освіти, показано її місце та роль у сучасній світовій системі вищої та післядипломної освіти. Проаналізовано структуру електронних навчальних курсів з технічних дисциплін. Досліджено прикладні проблеми впровадження дистанційної освіти до систем вищої освіти країн світу. Розглянуто особливості дистанційної освіти в США, а також Центральній та Східній Європи. Визначено перспективні форми та методи реалізації інформаційно-програмного забезпечення. Наведено порівняльний аналіз Інтернет-ресурсів у провідних вищих навчальних закладах Російської Федерації та України. Вміщено словник основних термінів, визначено правила поведінки у системі транснаціональної освіти, наведено анкету опитування поглядів студентів і викладачів з даного питання.

Рассмотрена история возникновения и развития дистанционного образования, показано его место и роль в современной мировой системе высшего и последипломного образования. Проанализирована структура электронных учебных курсов технических дисциплин. Исследованы прикладные проблемы внедрения дистанционного образования в мировые системы высшего образования. Освещены особенности американского дистанционного образования в США, а также Центральной и Восточной Европе. Определены перспективные формы и методы реализации информационно-программного обеспечения. Приведен сравнительный анализ Интернет-ресурсов в ведущих учебных заведениях Российской Федерации и Украины. Помещен словарь основных терминов, определены правила поведения в системе транснационального образования, приведена анкета опроса взглядов студентов и преподавателей по данному вопросу.

Розроблено прототип програмного комплексу для створення інтерактивних навчальних програм. Створено адаптивну модульну систему дистанційної освіти з різними рівнями доступу, орієнтовану на використання в локальній мережі.

Описано оригинальное программное обеспечение, разработанное для тестирования знаний. В данном программном обеспечении реализованы элементы нечеткой логики и специальная методика для определения относительного уровня сложности отдельных вопросов. Описан соответствующий алгоритм для расчета баллов, получаемых студентом по результатам прохождения теста. Приведен пример расчета.

Проведено аналіз можливої структури побудови тестів для використання в тренінгових системах і дистанційному навчанні. Розглянуто типи тестів і проаналізовано їх особливості з погляду програмної реалізації тестів на базі XML. Докладно розглянуто аспекти програмної реалізації процесу тестування. Запропоновано універсальну XML-структуру змістовної частини тесту, що може претендувати на глобальне використання в дистанційному навчанні.

Розглянуто окремі питання розробки програмного засобу DKTutor, призначеного для організації контролю та корекції знань студентів, а також деякі специфічні аспекти створення його наповнення для комп'ютерної підтримки курсу вищої математики.

Освещены особенности компьютеризированного контроля знаний с применением тестовых заданий, педагогические аспекты применения тестового контроля для оценки знаний студентов. Рассмотрены вопросы программной реализации тестового контроля знаний, в частности, настройки программ, проведения экспертизы, проверки правописания и поиска синонимов, проектирования тестов, приведены общие сведения о программе SSUquestionnaire.

Проаналізовано результати використання тестуючої програми, що автоматизує контроль знань студентів з дисципліни "Теорія алгоритмів і обчислювальних процесів".

Розроблено принципи створення комп'ютерних навчальних програм з використанням методу компараторної ідентифікації знань. Описано алгоритм навчання (запам'ятовування) й алгоритм відновлення знань (повторення) та наведено блок-схеми цих алгоритмів. Показано, що сучасні комп'ютерні навчальні програми повинні функціонувати на основі розроблених алгоритмів навчання (запам'ятовування) та відновлення знань (повторення). Уведено поняття ступеня толерантності, що можна використовувати як критерій якості навчання у разі функціонування адаптивних автоматизованих навчальних систем.

Запропоновано новий шаблонно-просторовий підхід (ШПП) до розробки мережної системи підтримки навчального процесу (СПНП), який передбачає можливість проектування, динамічного створення та модифікації ієрархії власних сутностей (що моделюються шаблонами) та на базі цього підходу - розбудови та наповнення системи. Розроблено механізм залучення, який є новим способом надання диференційованого доступу, що дозволяє реалізувати вертикальні та горизонтальні зв'язки між сутностями, сфомульовано принципи взаємодії різних СПНП. Розвинуто теоретичні засади ШПП, зокрема, запропоновано термінологічну базу, обгрунтовано умови скінченності та способи коректної модифікації ієрархії шаблонів. Введено поняття алгебри шаблонних ієрархій, досліджено її властивості. Із використанням запропонованих положень розроблено алгоритм генерації множини допустимих суміжних шаблонів, алгоритми модифікації ієрархії шаблонів і просторів, висвітлено різні способи додавання нових сутностей, установлено їх переваги, недоліки та доцільність застосування для різних СПНП і у разі модифікації дерева просторів.

Розглянуто проблему підготовки навчальних матеріалів (НМ) дистанційних курсів. Для розв'язання цієї задачі запропоновано технологію потрійної публікації НМ для дистанційного навчання. Технологія базується на використанні можливостей текстового редактора Microsoft Word. Використання запропонованої технології забезпечує процес потрійної публікації НМ, а саме: документа типографського оригінал-макета, гіпертекстового документа для електронної публікації; гіпертекстової основи для мультимедійних матеріалів на компакт-диску.

Індекс рубрикатора НБУВ: З970.826-018

Рубрики:

Системи автоматизованого навчання (АСН)

Шифр НБУВ: Ж14024 Пошук видання у каталогах НБУВ 

З застосуванням методу аналізу формальних понять Віллє-Гантера (АФП) здійснено формування бази знань систем дистанційної освіти та розроблено метод і технологію, які дозволяють формалізувати інтенсіональні поняття та залежності між ними шляхом представлення їх структури у вигляді решіток з наступним перетворенням у ієрархічну семантичну мережу. Розвинуто метод АФП для моделювання повністю визначених предметних областей шляхом введення обмежень на вхідні данні, одержання логічно непротирічної моделі та побудови ієрархічної структури бази знань у вигляді гіперконтексту. Розроблено метод автоматичного генерування питання-відповідних співвідношень за моделлю представлення знань у вигляді решіток формальних понять й автоматизовану процедуру вибору дистракторів у закритих питання-відповідних співвідношеннях.

У контексті вивчення особливостей безперервної професійної освіти досліджено методи, форми, принципи, системи та технології дистанційного навчання. Проаналізовано сучасний стан інженерії програмного забезпечення (ПЗ). З урахуванням одержаних результатів розроблено метод побудови ПЗ систем дистанційного навчання (СДН) на підставі використання принципів багаторівневого представлення, шаблонування та квантифікації. Запропоновано модель рівня бізнес-логіки та комплексний набір метрик, який забезпечує аналіз навчального контексту в дидактичному, навігаційному та оформлювальному аспектах. На підставі дослідження існуючих підходів і моделей шляхом застосування архітектурних стилів, методу Attribute Drive Design та атрибутів якості архітектури ПЗ розроблено архітектуру ПЗ СДН та шаблони її реалізації. Розроблено архітектуру ПЗ для виконання метричного аналізу ПЗ СДН (навчального контенту). Створено шаблони та методику реалізації основних форм навчальних матеріалів (лекції, лабораторних і практичних робіт), які апробовано на прикладі конкретного контенту. Здійснено реалізацію ПЗ СДН на підставі запропонованого методу його побудови в Національному авіаційному університеті на кафедрі інженерії програмного забезпечення у навчальному процесі другої вищої освіти.

Предложен подход к вычислению итоговой рейтинговой оценки знаний с использованием гибридной нечетко-нейронной информационной технологии. Предложена структура нечеткой экспертной системы вывода итоговой оценки, разработана совокупность нечетких предикатных правил функционирования системы, реализован нечеткий логический вывод согласно модифицированному алгоритму Такаги-Сугено.

This report presents results of the implementation of Collective Testing Learning System (CTLS) in X Window System (Linux graphic shell). It contains a brief description of usage of different technologies, namely: Linux kernel modules, USB subsystem, Linux Virtual File System and X Window System version X11R6.6. There is also a description of several types of interface elements used in design of tests.

In article decision maker of repeated application software testing system (RASTS) simulation in Matlab and training of this ANN is considered. Conclusions about dependence results of ANN training (training time and performance) and training algorithm, criterion of training quality evaluation, size of training sample is concluded.

Предложен метод автоматизированного обучения студентов по лабораторному практикуму, основанный на интерактивном режиме взаимодействия, визуализации и анимации объекта исследования с использованием встроенной системы автоматизированного тестирования.

Створено програмні засоби контролю рівня знань користувача гібридної інтелектуальної системи (ГІС) на базі агентних технологій, що забезпечують синтез тестових питань і визначення рівня сприйнятих знань. Досліджено інформаційні процеси передачі (сприйняття) знань, розглянуто методи тестування успішності навчання як діалоговий процес. Розроблено елементи теорії декларативно-процедурної дихотомії знань у діалоговому процесі. Синтезовано структуру діалогової бази знань у термінах взаємодії двох програмних агентів, що реалізують даний діалоговий процес. Встановлено адекватність тестів типам еротематичних питань (мета яких - здобуття нового знання), побудовано логічну модель тестування знань на базі теорії діалогу та розроблено алгоритми й програми синтезу тестів. Проведено симуляцію діалогу тьютор - слухач програмними агентами. Розроблено архітектуру мультиагентної ГІС із використанням концепції діяльності інтелектуальних агентів, що симулюють процес сприйняття та контролю знань. Створено комплекс програмних засобів, які можуть виконувати функції інтелектуального тьютора.

Описано прототип програмної системи підтримки електронної освіти, яка є базою для впровадження підсистеми підтримки мобільного навчання, з використанням агентного підходу. Проектування проведено за допомогою Visual Paradigm, Unified Modeling Language. Модель створено на базі спеціалізованого інструментарію Java Agent Development Environment.