Досліджено важливу проблему дошкільної освіти - формування експресії мови як засобу спілкування. Запропоновано методичну систему, що включає серію спеціально розроблених дидактичних ігор і вправ.

Приведены результаты исследования эффективности компьютерных игр в умственном развитии ребенка старшего дошкольного возраста. Отмечено, что для полноценного использования компьютера как средства деятельности от ребенка требуется умение оперировать символами (знаками), обобщенными образами, ему необходимо достаточно развитое мышление, творческое воображение, определенный уровень произвольности действий. Игра является одной из форм практического мышления. Разработана и предложена оригинальная система компьютерных программ "Конструктор" для развития пространственного мышления на занятиях по конструированию у старших дошкольников.

Висвітлено теоретичні аспекти проблеми мовленнєвого розвитку дітей. Проаналізовано педагогічні можливості сюжетно-рольової гри у мовленнєвому розвитку дітей. Описано розвиток зв'язного мовлення дошкільників у сюжетно-рольовій грі. Наведено характеристику мовленнєвого спілкування дітей у сюжетно-рольовій грі в практиці роботи дошкільних закладів.

Освещена методика руководства детским творческим конструированием из бумаги, раскрыты психологические и педагогические основы его формирования. Описаны специфика детского творчества, коллективные формы организации работы детей. Приведена классификация коллективных работ в художественном творчестве. Представлены методические рекомендации для работы с детьми над аппликацией.

Висвітлено наукові підходи до визначення поняття "здоров'я". Розглянуто один з засобів формування, зміцнення та збереження здоров'я дошкільників - ігри з піском - особливості їх організації, методи і прийоми роботи з піском, вправи, що можуть бути використані під час ігор.

Освещены научные подходы к определению понятия "здоровье". Рассмотрено одно из средств формирования, укрепления и сохранения здоровья дошкольников - игры с песком - особенности их организации, методы и приемы работы с песком, упражнения, которые могут быть использованы во время игр.

In the article scientific approaches to the decision of notion are lighted "health". One of tools of forming, strengthening and saving of health of under-fives is examined - games with sand - features of their organization, methods and receptions of work with sand, exercises which can be used at play.

Викладено зміст українських народних рухливих ігор для дітей дошкільного віку, розглянуто особливості методики їх проведення. Показано виховний вплив дитячих народних ігор. Наведено заклички, мирилки, лічилки.

Раскрыто содержание украинских народных подвижных игр для детей дошкольного возраста, рассмотрены особенности методики их проведения. Показано воспитательное влияние детских народных игр. Приведены мирилки, считалки.

Досліджено проблему динаміки прояву комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчих ігор, зокрема, сюжетно-рольових. Встановлено, що розвиток комунікативних функцій дітей даного віку у процесі творчої гри обумовлений переходом на новий суб'єктивний рівень взаємодії з однолітками, який відбувається на базі засвоєних дітьми форм спілкування з близькими дорослими в ранньому дитинстві та визначається рівнем опанування новими засобами взаємодії з однолітками у молодшому дошкільному віці. Виявлено, що оптимальний рівень розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників передбачає засвоєння ними партнерської поведінки, спрямованої на взаємодію, взаємообмін, взаєморозуміння та взаємовплив у процесі спільної ігрової діяльності. Доведено, що становлення творчої гри у молодшому дошкільному віці залежить від розвитку комунікативного конструкту в єдності прояву таких функцій: фатичної, емотивної, інформаційної та функції управління. З'ясовано, що динаміка комуніктивних функцій молодших дошкільників у процесі творчої сюджетно-рольової гри виявляється в диференціюванні рівнів прояву комунікативного конструкту на різних фазах творчої сюжетно-рольової гри. Обгрунтовано можливість застосування одержаних експериментальних результатів для розширення та збагачення підходів щодо розуміння вікових особливостей розвитку комунікативних функцій молодших дошкільників у процесі творчої сюжетно-рольової гри, що сприяє гуманізації взаємин між дорослими та дітьми, успішному засвоєнню структури провідного у дошкільному віці виду діяльності - сюжетно-рольової гри й оптимізації

Розкрито сутність поняття "первинний економічний досвід", визначено особливості його формування в процесі економічної соціалізації та виховання старших дошкільників. Доведено ефективність моделі реалізації таких педагогічних умов формування первинного економічного досвіду, як забезпечення комплексного підходу до процесу економічного виховання, надання пріоритету ігровій діяльності серед інших засобів його формування, а також поступове впровадження дидактичних, ситуативних, сюжетно-рольових ігор, зокрема ігор-стратегій.

Висвітлено проблему реалізації наступності дошкільної та початкової освіти, надійним засобом чого може стати узгодженість змісту та методів організації ігрової діяльності дошкільників і молодших школярів. Розкрито теоретико-методологічні засади та психолого-педагогічні особливості включення дітей дошкільного та молодшого шкільного віку в ігровий процес. Презентовано особливості дидактичних і творчих ігор у контексті їх навчально-виховного потенціалу. Розкрито методичні аспекти організації дитячих ігор (мовленнєвих, математичних, природничих, художньо-мистецьких).

Розглянуто проблему розвитку мовлення дітей дошкільного віку засобами українських народних ігор. Обгрунтовано тлумачення поняття "етногра". На підставі лінгвістичного аналізу текстів українських народних ігор виявлено потенційні можливості лексичної роботи та розвитку діалогічного мовлення дошкільнят. Запропоновано варіативну класифікацію українських народних ігор, а також методику лексичної роботи та розвитку діалогічного мовлення дітей за текстами даних ігор.

Рассмотрена проблема развития речи детей дошкольного возраста средствами украинских народных игр. Обосновано толкование понятия "этноигра". На основе лингвистического анализа текстов украинских народних игр выявлены потенциальные возможности лексической работы и развития диалогической речи дошкольников. Предложены вариативная классификация украинских народных игр, а также методика лексической работы и развития диалогической речи детей по текстам данных игр.

Висвітлено значення народних ігор як засобу всебічного розвитку дітей. Обгрунтовано використання українських народних рухливих ігор у практичній діяльності дошкільних навчально-виховних закладів. Наведено класифікацію таких ігор для дітей дошкільного віку, увагу приділено їх підбору та принципам розучування. Показано вплив українських рухливих ігор на стан здоров'я, фізичний розвиток і рухову підготовленість дошкільнят. Наведено методичні вказівки щодо організації та проведення ігор.

Запропоновано створення поля впорядкованого представлення виконання завдання за складністю змісту та різноманітністю рішення. Досліджується використання розробленої методики диференціації рухливих ігор у фізичному вихованні дітей старшого дошкільного віку. Впровадження даної методики показало збільшення показників фізичної підготовленості у дітей експериментальних груп у порівнянні з контрольною. Нова методика дозволяє давати відповідне навантаження на дітей з різною фізичною підготовленістю, що дає можливість приросту результатів у всіх підгрупах дітей. У якості практичних рекомендацій запропоновано використання розробленої спеціальної комп'ютерної програми "Рухливі ігри".

Висвітлено вплив рухливих ігор на фізичний стан дітей віком 5 - 6 років та їх рухову підготовленість.

Висвітлено вплив рухливих ігор на фізичний стан дітей віком 5 - 6 років та їх фізичний розвиток. Застосування рухливих ігор під час занять із фізичної культури та на прогулянках за розробленою методикою їх проведення та оптимальним дозуванням фізичних навантажень сприяє також зміцненню м'язового корсета дітей.

Визначено провідну роль українських народних рухливих ігор у системі фізичного виховання дітей дошкільного віку. Науково обгрунтовано методику їх проведення та вплив на стан здоров'я, рухову підготовленість і фізичний розвиток дітей віком 5 - 6 років.

Висвітлено вплив рухливих ігор на фізичний стан дітей віком 5 - 6 років та їх фізичний розвиток. Застосування рухливих ігор під час занять із фізичної культури та на прогулянках за розробленою методикою їх проведення й оптимальним дозуванням фізичних навантажень також сприяє зміцненню м'язового корсета в дітей.

Описано особливості ігрової діяльності дитини. Охарактеризовано та класифіковано вербальні ігри, які використовуються на етапі дошкільного дитинства. Констатовано, що вербальні ігри є складовою провідної діяльності дітей дошкільного віку.

Описаны особенности игровой деятельности ребенка. Рассмотрены и классифицированы вербальные игры, которые используются на этапе дошкольного детства. Констатировано, что вербальные игры являются важной составляющей деятельности детей дошкольного возраста.

The article deals with the features of game activity of the child. The corresponding scientific literature on this problematics is analysed. Verbal games which are used at a stage of the preschool childhood are considered and classified. It is ascertained, that verbal games are the important making activity of children of preschool age.

Наведено характеристику словесних ігор, спрямованих на вирішення мовленнєвих завдань. Визначено поняття "словесна гра", у якому реалізовано важливий методологічний принцип єдності мови, мислення і мовлення. Охарактеризовано і класифіковано словесні ігри, розкрито їх структурні компоненти та форми організації. Зроблено висновок щодо доцільності використання словесних ігор у практичній роботі дошкільних навчальних закладів з розвитку мовлення і художньої літератури як ігрового методу; як самостійної гри-заняття, що проводиться під керівництвом педагога; як прийому на заняттях з інших розділів програми.

Представлена характеристика словесных игр, направленных на решение речевых задач. Определено понятие "словесная игра", в котором реализовано важный методологический принцип единства языка, мышления и речи. Охарактеризованы и классифицированы словесные игры, раскрыты их структурные компоненты и формы организации. Сделан вывод о целесообразности использования словесных игр в практической работе дошкольных учебных заведений по развитию речи и художественной литературы как игрового метода; как самостоятельной игры-занятия, проводимого под руководством педагога; как приема на занятиях по другим разделам программы.

The characteristic of word games aimed at solving verbal problems. Defined the concept of "word game" in which realized an important methodological principle of the unity of language, thought and speech. Characterized and classified word games, the disclosure of their structural components and forms of organization. The conclusion about the feasibility of using word games in the practical work of preschool education on the development of speech and literature as playing technique, how to self-playingexercises, conducted under the guidance of a teacher, as a method in the classroom for other sections of the program.

Запропоновано розроблену у дитячому спеціалізованому клінічному санаторії "Хаджибей" МОЗ України реабілітаційно-корекційну програму з використанням рухливих ігор. Експериментально перевірено ефективність її застосування за умов санаторно-курортного лікування для покращання процесів мислення у дітей 5 - 8-ми років зі спастичною диплегією.

Предложена разработанная в детском специализированном клиническом санатории "Хаджибей" МОЗ Украины реабилитационно-коррекционную программу с использованием подвижных игр. Экспериментально проверена эффективность ее применения в условиях санаторно-курортного лечения для улучшения процессов мышления у детей 5 - 8-ми лет со спастической диплегией.

The article raises the questions of using outdoor games for improving thinking processes of 5-8 year-old children with spastic diplegy who receive treatment in health resorts.

Розкрито структуру (10 складових) корекційної роботи у середній логопедичній групі для дітей із фонетико-фонематичним недорозвитком мовлення (ФФНМ), яка обумовлена формуванням слухо-вимовних функцій та операцій у нормальному онтогенезі. Акцентовано увагу на ознайомленні дітей середнього дошкільного віку з кольорами та відтінками. Запропоновано дидактичні ігри, які може індивідуально проводити педагог (за умови, якщо дитина вимовляє всі звуки): кольорові піжмурки, у країні кольорів, барвистий маскарад.