Наведено основні теоретичні положення соціально-правового захисту дітей та молоді в Україні. Розкрито методику і технологію роботи соцільних педагогів з даною категорією населення. Розглянуто особливості забезпечення захисту прав дітей законодавством України. Визначено роль загальноосвітньої школи у процесі забезпечення соціального захисту прав дитини.

Приведены основные теоретические положения социально-правовой защиты детей и молодежи в Украине. Раскрыта методика и технология работы социальных педагогов с данной категорией населения. Рассмотрены особенности обеспечения защиты прав детей законодательством Украины. Определена роль общеобразовательной школы в процессе обеспечения социальной защиты прав ребенка.

Розкрито сутність і причини дитячої праці. Узагальнено світовий і вітчизняний досвід з протидії експлуатації дитячої праці, висвітлено питання нормативно-правового забезпечення захисту дітей в цій сфері. Наведено методичні рекомендації з даної проблеми для вчителів, соціальних педагогів, працівників служб у справах дітей, притулків для неповнолітніх, кримінальної міліції у справах неповнолітніх, центрів соціальних служб для сім'ї, дітей і молоді, медичних працівників, волонтерів, консультантів "телефонів довіри". Запропоновано інноваційні підходи в сфері протидії експлуатації дитячої праці.

Раскрыты сущность и причины детского труда. Обобщен мировой и отечественный опыт по противодействию эксплуатации детского труда, освещены вопросы нормативно-правового обеспечения защиты детей в этой сфере. Приведены методические рекомендации по данной проблеме для учителей, социальных педагогов, сотрудников служб по делам детей, приютов для несовершеннолетних, криминальной милиции по делам несовершеннолетних, центров социальных служб для семьи, детей и молодежи, медицинских работников, волонтеров, консультантов "телефонов доверия". Предложены инновационные подходы в сфере противодействия эксплуатации детского труда.

Досліджено проблему становлення особистості дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, за умов виховання у дитячому будинку сімейного типу, визначено особливості виховного впливу даного специфічного соціального інституту на вихованців. Теоретично обгрунтовано об'єктивні переваги педагогічного впливу сімейної опіки над дітьми-сиротами та дітьми, позбавленими батьківського піклування, перед іншими державними інституціями, що піклуються про дітей-сиріт. Розглянуто державну систему утримання та виховання таких дітей. Особливу увагу приділено сімейним формам опіки: усиновленню, піклуванню, дитячим будинкам сімейного типу, прийомним сім'ям. За результатами дослідження визначено особливості функціонування дитячих будинків сімейного типу, основні умови гармонійного розвитку у таких сім'ях особистості дитини, позбавленої батьківського піклування. Доведено необхідність та апробовано систему соціально-педагогічної підготовки кандидатів на створення дитячих будинків сімейного типу під час проведення соціально-педагогічних тренінгів.

Удосконалено суть і зміст поняття захисту дитинства як соціально-педагогічної категорії, що полягає в інтеграції школи, сім'ї, держави та суспільства в створенні соціально-педагогічних умов для успішної соціалізації та самореалізації особистості дитини. Вперше визначено комплекс соціально-педагогічних умов захисту дитинства, який складається з трьох взаємопов'язаних блоків: системи цілей захисту дитинства в Україні, соціально-педагогічних умов захисту дитинства на державному рівні та у загальноосвітній школі. Розвинуто соціально-педагогічні технології, на базі яких створено технологію захисту дитинства в діяльності загальноосвітньої школи.

Досліджено процес формування правової культури старшокласників у навчальних закладах нового типу. Обгрунтовано поняття правової культури старшокласників, розроблено концепції та методику формування правової культури старшокласників у навчальних закладах нового типу. Експериментальна робота дозволила визначити педагогічні умови, що забезпечують формування правової культури в навчальних закладах нового типу, підтвердила доцільність включення старшокласників у різноманітні види творчої діяльності і введення в навчальний процес засобів мистецтва як засобу формування правової культури старшокласників.

Розглянуто проблему забезпечення захисту прав дитини у навчальному закладі за рахунок створення сприятливого соціально-виховуючого середовища. Визначено умови створення позитивної спрямованості середовища. Досліджено деякі аспекти готовності педагогів школи до запобігання порушення прав дитини та жорстокого з нею поводження.