Міститься дослідження формальних та динамічних характеристик образного мислення в процесі розв'язання творчих задач з креслення. Практична реалізація результатів дослідження полягає в обгрунтуванні продуктивності використання ускладнених умов та спеціальних підказок як складових модифікованої системи "КАРУС" та творчих ігор студентів для стимуляції образного мислення в процесі розв'язання творчих задач з креслення.

Розглядається проблема творчості в психології, функціонування образного мислення в творчій креслярській діяльності. Образ розглядається як складова частина мислительного процесу, як засіб досягнення мети і кінцевий продукт творчої діяльності. Звертається увага на істотну різницю між образною і вербальною логікою, дається їх характеристика.

Виявлено умови успішного вирішення образотворчих завдань на заняттях з малювання у молодших підлітків. Розкрито типи завдань, а також розглянуто вплив педагогічного керівництва на вирішення образотворчого завдання. Встановлено, що на вирішення образотворчих завдань підлітками великий вплив має спеціально розроблене положення та стимулювальні види допомоги.

Определены условия, способствующие успешному решению изобразительных задач на занятиях по рисованию у младших подростков. Раскрыты типы задач, а также рассмотрено влияние педагогического руководства на решение изобразительной задачи. Установлено, что на решение изобразительных задач подростками существенное влияние оказывает специально разработанное руководство и стимулирующие виды помощи.

The article deals with revealing of those conditions, which favour successful solutions of the fine arts' problems at the junior teenagers' drawing classes. In this article the author explained the types of these problems and also the pedagogical impact on a solution of some fine arts' problem. It is, therefore, revealed that a specially worked out guidance and stimulating kinds of help have essential impact on solutions of fine arts' problems.

Висвітлено просторово-часові аспекти еволюції поліфонічного мислення в художній творчості сучасної епохи, а також у системі звукових символів, що утворюють музичний текст.

Рассмотрены пространственно-временные аспекты эволюции полифонического мышления в художественном творчестве современной эпохи, а также в системе звуковых символов, образующих музыкальный текст.

Are esteemed in art creativity of a recent epoch and also in a system of sound characters which are generatrix the musical text.

Науково обгрунтовано поняття "колористична стратегія". Розроблено методику дослідження суб'єктивної семантики колористичної стратегії, виявлено особливості змісту й організації суб'єктивної семантики кольору образотворчої діяльності. З'ясовано, що дана семантика впливає на колористичну стратегію розв'язання творчих задач у зазначеній діяльності. Показано, що на змістовному рівні цей вплив проявляється у виборі кольорової гами, на операціональному - реалізується у таких способах семантичної інтерпретації кольору, як перцептивно-імпресивний, динаміко-перцептивний, емоційно-чуттєвий, символо-означуваний, аналого-асоціативний, проективно-особистісний та особистісно-інтерпретаційний.

Висвітлено систему та метод видатного музиканта-дослідника Б.Л.Яворського, спрямовані на формування художньо-творчого мислення музиканта-виконавця. Сформульовано визначення поняття "музичне мислення" у взаємозв'язку з основними категоріями творчої діяльності.

Освещены система и метод выдающегося музыканта-исследователя Б.Л.Яворского, направленные на формирование художественно-творческого мышления музыканта-исполнителя. Сформулировано определение понятия "музыкальное мышление" во взаимосвязи с основными категориями творческой деятельности.

In paper are lighted a system and method of the produced musician - contributor B.L. Yavorskiy. She is directed on shaping of art - creative thinking of the musician - performer. The definition of concept " musical thinking " in correlation with main categories of creative activity is formulated.

З використанням міждисциплінарного методологічного підходу виявлено ознаки поетичного образу архітектурно-предметного середовища. Визначено, що поетичний образ є критерієм пізнавальних можливостей людини в осмисленні дійсності, який базується на синтезованості логічного (наукового) та поетичного мислення.

С использованием междупредметного методологического подхода определены характеристики поэтического образа архитектурно-предметной среды. Установлено, что поэтический образ есть критерий познавательных возможностей человека в осмыслении действительности, базирующийся на синтезе логического (научного) и поэтического мышления.

This article presents multi-subject methodological approach for determination features of poetic image of architectural environment. It is shown that poetic image is the criterion of human cognition in comprehension of reality based on syntheses of logical (scientific) and poetic thinking.

Висвітлено теоретичні та методологічні аспекти феномену візуального мислення у психологічній науці. Розроблено новий стратегіально-семантичний підхід до пізнання візуально-мисленнєвої діяльності. Створено структурно-функціональну модель візуального мислення, в якій системотвірними компонентами є візуально-мисленнєві стратегії як механізми творення образу-концепту та наочність як його властивість. Побудовано модель візуально-мисленнєвих стратегій та описано їх структуру на рівні змістових та операціональних компонентів. Розкрито специфіку візуально-мисленнєвого образу на рівні змісту, функцій та емпіричних характеристик. Наведено результати дослідження його знаково-символічної природи та особливості становлення візуального мислення в антропогенезі й онтогенезі. Проаналізовано вплив образу світу суб'єкта діяльності на механізми створення візуально-мисленнєвого образу. Апробовано стратегіально-семантичний підхід до дослідження візуально-мисленнєвих стратегій в образотворчій діяльності.

Розглянуто особливості формування просторового мислення (ПМ) у студентів художньо-графічного факультету - майбутніх учителів образотворчого мистецтва, засобами скульптурної пластики з використанням музики як функціонального засобу. Показано роль ПМ у професійній підготовці даної категорії студентів, наведено загальну характеристику ПМ.

Рассмотрены особенности формирования пространственного мышления (ПМ) у студентов художественно-графического факультета - будущих учителей изобразительного искусства, средствами скульптурной пластики с использованием музыка как функционального средства. Показана роль ПМ в профессиональной подготовке данной категории студентов, приведена общая характеристика ПМ.

Висвітлено теоретичні та прикладні аспекти психології візуального мислення. Проаналізовно сучасні напрямки дослідження механізмів візуалізації у зарубіжній та вітчизняній психології. Обгрунтовано стратегічно-семантичний підхід щодо дослідження візуально-мисленнєвої діяльності, визначено основні принципи та способи побудови її моделей. Розкрито сутнісні характеристики візуально-мисленнєвого образу, його знаково-символічну природу, розвиток в антропогенезі та онтогенезі. Охарактеризовано механізми реалізації візуально-мисленнєвої діяльності та показано її роль у творчих процесах.

Освещены теоретические и прикладные аспекты психологии визуального мышления. Проанализированы современные направления исследования механизмов визуализации в зарубежной и отечественной психологии. Обоснован стратегически-семантический подход к исследованию визуально-мыслительной деятельности, определены основные принципы и способы формирования ее моделей. Раскрыты сущностные характеристики визуально-мыслительного образа, его знаково-символическая природа, развитие в антропогенезе и онтогенезе. Охарактеризованы механизмы реализации визуально-мыслительной деятельности, показана ее роль в творческих процессах.

Наведено основні учбово-методичні засоби, що впливають на процес формування проектно-образного мислення студентів. Особливу увагу приділено їх активізаційним якостям.

Представлены основные учебно-методические средства, влияющие на процесс формирования проектно-образного мышления студентов. Особое внимание уделено их активизирующим качествам.

Main uchebno-metodicheskie facilities affecting the process of forming of project-vivid thought of students are represented in work. The special attention is spared them to activating qualities.

Подано результати експерименту, метою якого була перевірка гіпотези про те, що спеціальна організація навчальних занять з урахуванням закономірностей формування основних структурних компонентів образного мислення є необхідною умовою його гармонійного розвитку у підлітковому віці.

Даны результаты эксперимента, целью которого была проверка гипотезы о том, что специальная организация учебных занятий с учетом закономерностей формирования основных структурных компонентов образного мышления является необходимым условием его гармонического развития в подростковом возрасте.

Presents some results of the experiment aimed at checking the hypothesis suggesting that organization of special training classes according to appropriateness of formation of the main structural components of figurative thinking is a indispensable condition of its harmonic development at the juvenile age.

Уточнено та науково обгрунтовано суть і структуру поняття "просторове мислення". З'ясовано роль просторового мислення у профільній діяльності майбутніх учителів образотворчого мистецтва. Виявлено компоненти, критерії, показники та рівні сформованості просторового мислення у студентів. Розроблено й обгрунтовано модель його формування у майбутніх учителів образотворчого мистецтва засобами скульптурної пластики. Виявлено педагогічні умови її реалізації.

Розглянуто основні теоретико-методологічні підходи до розкриття поняття "стратегія вирішення творчих задач" у психології. Наведено авторське визначення поняття "візуально-мисленнєві стратегії" створення образу-концепту. Розкрито його специфіку та зміст.

Рассмотрены основные теоретико-методологические подходы к раскрытию понятия "стратегия решения творческих задач" в психологии. Дано авторское определение понятия "визуально-мыслимые стратегии" создания образа-концепта. Раскрыта его специфика и содержание.

The article presents the basic theoretical and methodological approaches to disclosing concept " strategy of the decision of creative problems " in psychology. Author's definition of concept " visual - conceivable strategy " creations of an image - concept is given. Its specificity and the contents is opened.

Розглянуто авторський досвід стосовно формування художнього мислення у майбутніх спеціалістів засобами креативної педагогіки взагалі, в контексті вдосконалення фахової підготовки вчителя музики. Проаналізовано відповідну наукову літературу з цієї проблематики. Охарактеризовано процес роботи студентів над індивідуальними проектами музично-педагогічної діяльності.

Рассмотрен авторский опыт относительно формирования художественного мышления у будущих специалистов средствами креативной педагогики вообще, в контексте усовершенствования профессиональной подготовки учителя музыки в частности. Приведены результаты анализа соответствующей научной литературы из этой проблематики. Охарактеризован процесс работы студентов над индивидуальными проектами музыкально-педагогической деятельности.

The article deals with the author's experience concerning formation of art thinking at the future experts by creative pedagogics in general, in a context of improvement of vocational training of the teacher of music is considered. It is analysed the corresponding scientific literature from this problematics. Process of work of students above individual projects of musical - pedagogical activity is characterized.

Розкрито основні положення стратегіально-семантичного підходу до вивчення візуально-мисленнєвої діяльності. Сформовано структурно-функціональну модель даної діяльності, в якій системотвірними компонентами є візуально-мисленнєві стратегії як механізми створення візуально-мисленнєвого образу та наочність як властивість образу-концепту. Створено модель візуально-мисленнєвих стратегій, викладено їх структуру. Охарактеризовану специфіку візуально-мисленнєвого образу на рівні змісту, функцій, емпіричних характеристик.

Раскрыты основные положення стратегиально-семантического подхода к изучению визуально-мыслительной деятельности. Построена структурно-функциональная модель данной деятельности, в которой системообразующими компонентами являются визуально-мыслительные стратегии как механизмы создания визуально-мыслительного образа и наглядность как свойство образа-концепта. Создана модель визуально-мыслительных стратегий, раскрыта их структура. Описана специфика визуально-мыслительного образа на уровне содержания, функций, эмпирических характеристик.

The article presents some main tenets of the strategic semantic approach to investigation of visual-thinking activity. The author suggests the structural and functional model of this activity, whose forming components are visual and thinking strategies as the mechanisms of creation of visual-thinking image, and visual aids as a property of the image -concept. The article describes the model of visual and thinking strategies, specifies their structure, describes pecularies of visual-thinking image on contents, functions, and empirical characteristics levels.

З'ясовано суть соціально-філософської категорії "творчий потенціал" на базі понять "творчість", "творча діяльність", "творча активність". Охарактеризовано образне мислення особистості як одного з основних складових творчого потенціалу людини та його різновид - художній образ, якого розглянуто у контексті засобів відображення об'єктивної реальності у мистецтві. Розглянуто аспект прояву творчого потенціалу на особистісному рівні. Проаналізовано взаємозв'язки творчого потенціалу з тими соціальними змінами, які виникають внаслідок трансформаційних процесів у суспільстві на підставі їх вивчення у Давній Греції, в епохи Середньовіччя та Відродження за рубежем і у період найдавніших поселень на сучасній українській території, а також епоху Трипільської культури, Київської Русі, XVI - першої половини XVII ст. та період розбудови сучасної української держави. Виведено певні тенденції та закономірності.

Розглянуто значення слова в якості описової категорії організації індивідуального інтелекту. Трактування значення як специфічної форми відображення дійсності дало змогу класифікувати різні види значень.

Висвітлено основні принципи побудови стратегіально-семантичного підходу до створення концептуальної моделі візуально-міркувальної діяльності, а також його основні положення. Проаналізовано відповідні наукові дослідження з цієї тематики. Показано вирішальну роль мисленнєвих схем в організації мнемічних і перцептивних процесів. Надано визначення візуально-мисленнєвій стратегії як системі індивідуально та особистісно усталених тенденцій до використання способів та прийомів трансформації та суб'єктивно-семантичної інтерпретації образу-концепту під час розв'язання будь-яких задач.

Рассмотрены основные принципы построения стратегиально-семантического подхода к созданию концептуальной модели визуально-мыслительной деятельности, а также его основные положення. Проанализировано соответствующие научные исследования по этой тематике; показано решающую роль мыслительных схем в организации мнемических и перцептивных процессов. Дано обозначение визуально-мыслительной стратегии как системе индивидуально и личностно устоявшихся тенденций к использованию способов и прийомов трансформации и субъективно-семантической интерпретации образа-концепта при решении любых задач.

The article presents the main principles of the strategic semantic approach to creating the conceptual model of visual-thinking model of activity, specifies its essential notions. It is analyzed corresponding scientific researches on this subjects; itis shown a main role of cogitative circuits in the organization of mnemonic and perceptual processes. The designation of visually cogitative strategy as to system individually and private the settled tendencies to use of ways and receptions transformations and subjective semantic interpretation of an image - concept is resulted at the decision of these or those tasks.

Розглянуто основні складові пластичного мислення людини.

Рассмотрены основные составляющие пластического мышления человека.

In the proposed article the author defines the main components of the person's imitative arts thinking.